临床路径理念在骨科护理教学中的实践与应用

作者:张华平 刊名:临床合理用药杂志 上传者:王小玲

【摘要】目的探讨分析临床路径管理模式在骨科护理实践教学中的应用效果,更好地为骨科护理教学提供科学依据。方法随机选择2010年4月-2012年2月在骨科实习的护生60名,随机分为临床路径组和传统对照组各30名。传统对照组采用传统"传帮带"的教学方法,临床路径组按照临床路径护理教学模式进行带教。实习结束前2d,对2组护生骨科护理实践的理论知识和操作能力进行考核;对护生的实践教学满意度进行调查。结果临床路径组护士在理论基础、操作技能和实践能力等3方面与传统对照组进行比较,成绩均明显优于传统对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组护生对教学质量满意度进行比较,临床路径组显著高于传统对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径是一种先进的管理模式,将这种管理理念引入到骨科护理实践教学中,使教学目标、带教方法具体化,有利于教学管理者控制教学质量,值得推广。

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· 168· 临床合理用药 2014年 l0月第 7卷第 1O期 中 Chin J of Clinical Rational Drug Use,October2014,Vo1.7 No.10B 临床路径理念在骨科护理教学 中的实践与应用 · 医 学 教 育 · 张 华平 【摘 要】 目的 探讨分析临床路径管理模式在骨科护理实践教学中的应用效果,更好地为骨科护理教学提供 科学依据。方法 随机选择 2010年 4月 一2012年2月在骨科实习的护生 6o名 ,随机分为临床路径组和传统对照组 各 3O名。传统对照组采用传统“传帮带”的教学方法 ,临床路径组按照临床路径护理教学模式进行带教。实习结束 前 2d,对 2组护生骨科护理实践的理论知识和操作能力进行考核 ;对护生的实践教学满意度进行调查。结果 临床 路径组护士在理论基础、操作技能和实践能力等3方面与传统对照组进行比较 ,成绩均明显优于传统对照组,差异有 统计学意义(P<0.05)。2组护生对教学质量满意度进行 比较,临床路径组显著高于传统对照组 ,差异有统计学意义 (P<0.05)。结论 临床路径是一种先进的管理模式,将这种管理理念引入到骨科护理实践教学中,使教学目标 、带 教方法具体化,有利于教学管理者控制教学质量,值得推广。 【关键词】 l临床路径;骨科;护理 ;教学 【中图分类号】 R 68 【文献标识码】 B 【文章编号】 1674—3296(2014)10B一0168—02 护生从护理院校毕业进入临床工作以后,需要经历将校园 内的理论知识与临床护理实践相结合的过程⋯。护理实践教 学多为“传帮带”形式,其弊端是护生接受知识 比较被动。临 床路径是针对某一疾病建立的一套标准化治疗模式与治疗程 序。近年来 ,我科将临床路径模式引入骨科护理实践教学之 中 ,取得 了良好 的教学效果 ,现报道如下 。 1 资料和方法 1.1 一般资料 随机选择 2010年 9月 一2012年 6月在我科 实习的护生 60名,随机分为临床路径组和传统对照组各 30 名 ,实习时间均为8周。临床路径组男生 2名,女生 28名,年 龄2l一25岁 ,中专毕业生为 5名,大专毕业生为 5名,本科毕 业生为20名;传统对照组男生 3名,女生 27名,年龄 19~23 岁,中专毕业生为 5名,大专毕业生为 4名,本科毕业生为 21 名。护生均由资深护师进行带教,2组护生在性别、年龄、学历 等方面进行比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。 1.2 方法 传统对照组采用传统“传帮带”的教学方法,即护 士长向护生介绍科室工作环境、规章制度、工作职责、注意事项 等,然后再分配给各位资深护师进行带教,教学内容按实习大 纲完成 。临床路径组按照临床路径护理教学模式进行,制 定教学路径,带教老师按照“骨科护生临床路径带教表”(见表 1)进行带教 ,完成每一个阶段规定的教学任务。护生人科后 由固定带教老师进行带教,将“骨科护生临床路径带教表”发 给护生,并由各 自带教老师详细讲解其内容和学习目标。每周 学习结束后,由教学组长对该阶段学习成绩进行评价 ,并及时 反馈。第 8周结束后,评价整体教学效果 ,完善教学路径。 1.3 效果评价 在护生实习结束的最后 1周 ,自制问卷调查 , 对护生实践教学的满意度进行分析调查;并对2组护生的骨科 学护理实践的操作技能和理论知识进行考核 。 1.4 统计学方法 采用 SPSS 16.0软件对数据进行统计分 析。计量资料以至士s表示,采用 t检验 ;计数资料以率(%)表 示,采用 x 检验。

参考文献

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