发挥CAI课件优势 优化生物课堂教学

资源类型:pdf 资源大小:211.00KB 文档分类:文化、科学、教育、体育 上传者:徐斌祥

文档信息

【作者】 李芳 

【关键词】生物CAI 优化 情景教学 动态激发 探究 多媒体综合效能 

【出版日期】2005-03-30

【摘要】生物CAI课件和传统的教学方法有机的结合,能激发学生积极主动的学习热情,拓展学生的知识面,培养学生的思维能力与创新能力,从而提高课堂教学效率,促进素质教育的全面开展。

【刊名】内江科技

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生物CAI能把文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种信 息灵活地把它们组合到一起,能化虚为实、变抽象为具体,能给学 生提供生动字司泼、灵活多样、丰富多彩的教学环境,教师由单纯的 信息表达者转变成信息的加工者、组织者,学生也不是被动地接受 新知识,而是在观察和思考中、在愉快的环境中学习。真正体现了 学生的主体地位,较好地完成教与学、学与练的全过程,具有极佳 的教学效果。 1创设学习情景,激发学习兴趣 情景教学法是指教师在课堂上利用多种手段和艺术手法,创设 情知交融的科学意境,引导学生融入其中,进入角色,在情趣盎然 中展开对知识的探索。生物学是一门自然科学,它生动地反映了自 然界千姿万态、变化莫测的生物世界。中学生,特别是城市中的中 学生,和自然界的接触很少,对自然界的生物和大自然的状况了解 很少。因此,在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个 直观的认识。运用多媒体课件可以虚拟现实,结合动画、图片、视 频剪辑等,就可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、 人体结构。使学生既能够看到天空中飞翔的各种鸟类、海水中遨游 的各种鱼类,又能看到非洲的狮子、南极的企鹅、澳大利亚的袋鼠 以及由于人类的活动对自然界造成的破坏情景等等。 在讲“生态平衡”时,我选用J址组下载的和摄影的图片向学生 展示:①人类对自然的破坏和环境污染:某地山林被大量砍伐后残 留的粗大的树桩实景;黄土高原实景;南庄镇灰蒙蒙的天空及陶瓷 厂的烟囱不断排放烟尘的实景;九江污水横流的实景。②破坏和污 染带给人类的灾难:沙尘暴、98长江水灾、赤潮、酸雨刹逐)珍稀或 濒于灭绝的动植物图片;④污染城市与花园城市的生态环境实景对 比图;污染指数对比表。这些贴近生活的画面加上优美的语言描 述,极强地渲染了课堂气氛,学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原 因,也身临其景地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要 性。从而激发起学生的爱心和环保意识。 2摆脱空间限制,进入微观世界 生物学作为一门自然科学,正在向宏观和微观两个方向纵深研 究,传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得 无能为力。比如,细胞本身很微小,要让学生搞清细胞膜、各种细 胞器的结构和功能就比较困难,特别是细胞膜控制物质出入细胞的 两种方式(协助扩散、主动运输),学生往往难以理解。在这种情 况下,运用生物CAI课件,可以收到很好的教学效果。如在“细胞 的结构和功能”教学中,首先,展示出用RQsh制作的细胞膜的结 构模型,让学生观察并总结出细胞膜的化学成分和结构。“细胞膜 的结构特点具有一定的流动性”是本节课的难点。针对此难点,用 Rosh制作了生物学经典实验人、鼠细胞的融合动画课件,用红色 荧光物质和蓝色荧光物质分别标记人、鼠细胞膜表面的蛋白质分 子,最终融合后的细胞表面红、蓝荧光分布均匀。用RQsh动画课 件模拟的这个经典实验极大地激发了学生探究问题的积极性,经观 察思考、相互讨论,发现蛋白质分子具有流动性。教师再展示磷脂 分子的旋转、互换、跳层等运动,使学生仿佛亲临微观世界,真正 理解和掌握了细翻莫的结构特点。 3摆脱时间限制.形象、动态地展现全过程 在生物学科中有一些知识内容全过程需要很长时间才能完成, 用生物CAI课件可以缩短其过程,使学生可以在一分钟之内甚至儿 秒的时间内就可以看到其全过程。如在水分代谢部分,用渗透装置 演示渗透作用的实验中,要想看到长颈漏斗中液面升高的情况,需 要几分钟甚至更长的时间,在课堂上做次演示实验,由于耗时太长 造成与教师的讲课内容脱节,同时又由于长颈漏斗很细,上升的液 面让学生很难看清。用FIQsh做成动画,可以使此实验在几秒钟的 时间内完成,而且还可以演示出半透膜两侧水分子通过膜的情况, 使学生对渗透作用的过程一目了然。 还有一些耗时多、花费高、在实验室中不易完成的实验,如细 胞分裂、生长素的发现过程、生长素的生理作用实验、动物和植物 胚胎发育的过程、豌豆的杂交实验等,这些内容用传统教学方法教 学,枯燥空洞,学生的学习兴趣不高,而用多媒体课件可以在很短 的时间内直观、形象的模拟显现出事物发展的全过程;摆脱时间的 限制。学生看到的是形象、直观的感性材料,增强了理解和记忆, 提高了教学效果。 4虚拟现实场,,再现过去影像 在生物学科中,有些知识不能看到或再现其全过程,如“细 胞分裂”,间期发生的变化是:DNA的复制和蛋白质的合成,这 些变化用显徽镜观察不到;分裂期的变化是:染色体的出现、移向 两极、平均分配、消失等一系列变化,这些变化也不能在显徽镜下 连续完整的看到。在传统的教学过程中,教师只能通过讲授结合挂 图的方法进行教学,学生看到的是不完整的、间断的细胞分裂过 程,理解起来很费力。而用曰璐h制作的CAI课件可以形象的虚拟细 胞分裂的全过程,染色体的出现、移向两极、消失等变化可以形 象、连续的模拟显现出来,学生在课件中看到的是有丝分裂过程中 连续、完整的染色体的变化。非常形象直观,学生既加深了理解, 又增强了记忆。 5易于突出重点.增加感性认识 在传统的教学方法中,教师在课堂上只靠文字和语言所传授的 内容,远不如刺激物直接作用于学生的感官所产生的知觉鲜明具 体。中学生物教材中有大量的内容抽象、难懂,而且又看不见摸不 到,如:细胞分裂、DNA的复制、蛋白质的合成、遗传规律等 等,这些内容用传统的教学方法进行教学,学生不容易理解。这些 重点、难点知识如果运用多媒体课件,可以向学生展示丰畜,典 型的感性材料,同时可以将图像分解、组合,揭示现象的内在联 系,把抽象、难懂的知识用直观、形象地信息表现出来,化难为 易,化繁为简。增加学生的感性认识,减少思维的困难,教师不用 再苦口婆心地讲解,这样,学生学的有趣、轻松、牢固,比单纯讲 解效果好。多媒体课件赶倒了突出重点,突破难点,化难为易的重 要作用。提高了学生的学习能力和学习效率。 6 CAI教学中应注意的问压 多媒体技术有着其它教学方法无可比拟的优越性,但在使用过 程中却存在着诸多问题,影响了多媒体综合效能的发挥和教学质量 的提高,应引起足够的注意。 6.1媒体信息不宜过多。多媒体课件只能起到辅助教学的作 用,不能成了课件的“满堂灌”,教师成了机械的电脑操作者,走 入了“使用的多媒体信息越多越好”的误区。 6.2音乐、声音不宜过染。据专家研究,人类获取的信息有 83%来自视觉,n%来自听觉。因此,视听结合进行课堂教学有利 于学生对教学信息的获取和记忆。但是,如果配上不必要的音乐, 学生可能被音乐吸引,而不理会所学知识。干扰了思维过程,因 此,教学课件除了必要的音响与解说汐卜,尽量少用或者不用不能表 现内容的声音,以免分散学生的注意力,影响教学效果。 6.3不能替代教师的教学。多媒体课件做得再好,仍是事先 设计而成的“死”东西的,而课堂上出现的情况却是千变万化的, 课前是预料不到的,仍要教师灵活把握课堂情况。 6.4不能代替板书。屏幕上的内容一晃而过,没有给学生留 下太深的印象.不利于学生对整节课内容的掌握。影响学生的思维 发展及学习积极性。发挥CAI课件优势 优化生物课堂教学@李芳$湖南省地质中学生物CAI;;优化;;情景教学;;动态激发;;探究;;多媒体综合效能生物CAI课件和传统的教学方法有机的结合,能激发学生积极主动的学习热情,拓展学生的知识面,培养学生的思维能力与创新能力,从而提高课堂教学效率,促进素质教育的全面开展。

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