论情绪情感在高校思想政治理论课教学中的运用研究

作者:甄晓东[1] 刊名:青年时代 上传者:王微坡

【摘要】情绪情感既是人们认识的催化剂,也可以成为认识的阻滞源。高校思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道,对培养大学生树立正确的世界观、价值观、人生观,发挥着重要的作用。而情绪情感在这个过程中起着不容忽视的作用,有效地挖掘情绪情感在思想政治理论课中的积极作用,有利于更好地开展思想政治教育的活动,提高高校思想政治理论课的有效性。

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2016年第11期 127 青年时代 YOUTH TIMES . 高等教育 . 论情绪情感在高校思想政治理论课教学中的运用研究 甄晓东 西南大学马克思主义学院 重庆 400715 摘 要:情绪情感既是人们认识的催化剂,也可以成为认识的阻滞源。高校思想政治理论课作为思想政治教育的主渠 道,对培养大学生树立正确的世界观、价值观、人生观,发挥着重要的作用。而情绪情感在这个过程中起着不容忽视的作 用,有效地挖掘情绪情感在思想政治理论课中的积极作用,有利于更好地开展思想政治教育的活动,提高高校思想政治理论 课的有效性。 关键词:情绪情感;思想政治理论课;运用 情绪情感作为一种主观的体验,在思想政治教育中发挥 着重要的作用。但是情绪情感具有双重影响,在具有双向互 动的教学过程中,如何有效地避免思想政治教育过程中的消 极影响,最大有效地发挥其积极影响,是我们高校思想政治 理论课需要研究的问题。 一、情绪情感与高校思想政治理论课教学的契合点 情绪情感是人们对客观事物是否符合、是否满足自己 的需要、愿望或观点而产生的一种内心的体验,它是由外 界刺激而引起的生理和心理的主观反应,是人对客观事物的 反映形式,不同的人对同样的事物,或者同一个人在不同的 时间、地点和条件下对同一件事的主观感受可能很不相同。 而高校思想政治理论课是教与学双向互动的过程,教师一方 面向学生传授知识、引导学生正确的世界观、人生观、价值 观,培养良好的道德素质。另一方面,学生在接受知识的过 程中,有选择性地内化知识,外化于实际的行动中,因此, 在这个教学的过程中包含着一定的情绪情感,如学生对教师 所传授的思想政治理论所持的态度,对思想政治理论课中的 立场、观点、方法与实际问题关系的看法和行为体验等,只 有将正确的理论观点、态度内化于心、外化于行动才算达到 真正的教学目的。所以,在这个内化的过程中,积极的情绪 情感潜移默化地影响将会有利于促进学生对教学内容的认 知。因此,“科学理论能激发学生深沉、真挚的情感,而浓 厚良好的情感又有助于学生对思政理论的正确理解、掌握和 实际运用”。 二、情绪情感在高校思想政治理论课教学中的作用 高校思想政治理论课教学既是认知发展的过程也是情感 发展的过程,是认知和情感发展的统一,因此情绪情感这个 具有双重作用的因素在整个思想政治理论课教学中发挥着不 可忽视的作用,积极的情绪情感能够促进教育主客体的有效 认知和和谐教学关系的形成,消极的情绪情感则可以阻碍思 想政治理论课整个教学活动的开展,因此,全面地认识情绪 情感在教学活动的作用,才能最大限度地发挥其积极作用。 (1)影响教育主客体对思想政治理论的有效认知 思想政治教育是受教育者接受思想政治理论的认知活 动,又是教育者和受教育者双向互动的活动,因此教育主 客体的情绪情感直接影响着对思想政治教育的认知效果。首 先,教育者作为思想政治教育的主体,在整个思想政治教育 活动中起到主导的作用。心理学中的“首因效应”告诉我 们,个体在社会认知中,通过“第一印象”最先输入的信息 对客体以后的认知产生着重要的影响。而在思想政治教育过 程中,受教育者首先接触到、感受到的是教育者的情绪情 感,这直接影响到受教育者在以后的学习过程中对思想政治 教育活动的认知和感受。而在现实生活中,绝大部分教育者 对社会要求能正确理解、把握和践行,但是有一小部分教育 者,其内心并不真正认同教育要求,仅仅是出于职业要求而 例行公事地开展教育活动。这必然会导致教育者对思想政治 教育活动缺乏感情投入,机械地照本宣科,从而就出现了当

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