某校研究生对导师满意度调查  

作者:许放;朱占洲;关默;鲁娟 刊名:《解放军医院管理杂志》 上传者:宋冬梅

【摘要】目的分析研究生对导师指导各方面情况的满意度,为提高导师指导水平、提升研究生培养质量等提供借鉴。方法应用自制问卷,调查已进入课题研究阶段的二、三年级研究生对自己所在院系导师的道德修养、学术水平、指导水平、指导时间(频率)和关心程度的看法,按照1~4分满意度逐渐增高的顺序打分。结果共发放问卷268份,回收有效问卷241份,应用SPSS 16.0软件分析,显示研究生总体对导师5个方面指导情况的平均值为3.67±0.587。方差分析结果表明研究生对导师5个方面满意度比较有统计学差异(t=3.027,P〈0.001),SNK检验显示道德修养得分(3.81)高于其他4项。三年级研究生对导师道德修养的满意度评价(3.84)高于二年级(3.77);研究生对硕导道德修养、指导频率和关心程度的满意度(3.87、3.75、3.77)均高于博导(3.77、3.62、3.65);对自己导师学术水平、道德修养、指导频率、指导水平和关心程度的满意度(3.94、3.96、3.89、3.92、3.89)均高于其他导师(3.77、3.79、3.62、3.68、3.64)。结论研究生对导师总体满意度较高,要重视研究生对导师指导情况的反馈意见,着力提升导师指导水平,制定符合研究生需求的管理政策。

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“导师”一词源自希腊语,特指三种人:一是有相当知识和智慧的人,二是知识和道德的传播者,三是诊疗人世伤痛的行医人[1]。导师制是指由导师对学生的学习、品德和生活等方面进行个别指导的人才培养制度[2]。在我国初、中、高等教育三种教育层次中,只有高等教育的研究生培养统一采用导师制,将研究生的老师称为导师。“师贤方能生斐”,导师对于提高研究生培养质量发挥着极其重要的作用,因此对研究生导师的评价显得尤为重要。作为研究生导师制度中最基本的内容之一,导师评价在国外很多大学非常流行。导师评价由于其科学性、合理性以及可操作性难以把控,一度被认为是异常困难的系统工程[2]。国内的理论研究多为评价意义和现状分析、导师评价制度和指标体系的建立等;实践中尽管很多大学都实施过导师评价工作,但陈旧的研究生导师制度、迅速扩大的研究生规模以及以导师遴选来代替评价的现状[1]等原因,实际意义不大而逐渐被放弃。导师是针对学生而言的,没有“学生”就无所谓“导师”。所以,对导师的评价必须考虑研究生的看法[2]。研究生对导师的满意度实际上是研究生依据自己的标准对导师进行评价,是研究生对所接受的导师教育情况的一种反馈,是有实际价值的信息资源和推动力,能够指导学校有的放矢地进行改革和调整[3]。本研究调查本校研究生对导师的满意度,以期为提升研究生工作满意度、制定符合研究生需求的管理政策提供依据。1对象与方法1.1调查方法采用自编的《研究生导师满意度调查问卷》。该问卷项目在本院系每一名导师姓名后包括以下内容:是否自己导师、对导师的了解程度、对导师学术水平、道德修养、指导频率、指导水平、关心程度等5个方面(参照《中国研究生教育质量年度报告(2013)》中研究生满意度选项设置)的满意度打分。对导师的了解程度分为非常了解、基本了解、不了解三个选项,如研究生对某导师选择“不了解”,则对该导师的满意度分数不计入数据分析。满意度部分采用李克特四级评分法,从“不满意”、“一般”、“比较满意”到“非常满意”依次计1~4分,得分越高表示被调查者对导师的满意度越高。每个研究生对所在部院系的所有导师打分,调查采取匿名方式。1.2调查时间和对象由于研究生第一年在校期间主要任务是课程学习,因此本次仅对所调查院校所属部院系的二年级和三年级研究生进行调查。共发放问卷268份,回收有效问卷241份,有效回收率89.9%,各部院系具体的参与调查研究生人数和被评价的导师数(即该部院系所有导师)(表1)。1.3统计分析数据处理采用SPSS16.0软件。将导师满意度视为计量资料,计算得分的均数标准差,进行方差分析和t检验,组间比较采用SNK检验。检验水准采取=0.05。表1各部院系具体的参与调查研究生人数和被评价的导师数院系研究生人数导师人数总记录数海医系1112132护理系158120基础部70463220热卫系2413312卫勤系2011220心理系3721训练部177药学院89564984转化医学院8864合计2411689080注:每一部院系的所有导师满意度的总横向条目数(记录数)=该部院系研究生人数*导师人数2结果本研究首先从总体上分析研究生对导师的满意度。在此基础上,探讨可能影响研究生对导师满意度的相关因素,包括年级、是否自己导师、硕/博导等。2.1研究生总体对导师的满意度研究生对导师5个方面指导情况的总体平均值为3.670.587,5个方面比较有统计学差异(t=3.027,P<0.001),进一步进行SNK检验显示,研究生对导师道德修养的满意度(3.810.460)高于其他4个方面(指导水平3.730.579;学术水平3

参考文献

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