大学生就业能力研究述评

作者:胡保玲[1];曾海容[2] 刊名:山东农业工程学院学报 上传者:杨健

【摘要】就业能力是影响大学生就业的关键因素。近年来国内学者对于大学生就业能力进行了多方面的探讨,主要从研究现状入手,对大学生就业能力的概念与结构、影响因素、培养对策等三方面进行了评述,在此基础上文章提出了有待深入讨论的几个问题。

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随着我国高等教育事业的蓬勃发展,高校毕业生的数量逐年增加,2014年全国高校毕业生人数已达727万人,大学生就业难问题日益突出,引起了社会各界的广泛关注。从总体上看,大学生就业竞争日益激烈,就业难度逐步加大;但从局部来看,大学生就业又存在显著的个体差异。国内学者研究发现,大学生就业状况的个体差异主要是由于就业能力的高低不同,良好的就业能力能够帮助大学生在激烈的竞争中找到心仪的工作。如何在大学中有效帮助学生发展就业能力,已成为许多国家高等教育政策的焦点。就业能力是近年来管理学、心理学和教育学等学科领域研究的热点问题。国外就业能力的研究起步较早,已形成较为系统的研究理论及实践成果。但国外研究大多是基于欧美的国情和文化背景,并不适合我国的市场环境、文化传统和国情。而国内研究尚处于起步和发展阶段,关于就业能力的概念尚未达成一致的意见,也没有形成比较权威和具有代表性的就业能力结构模型。当前国内学者研究的重点是大学生就业能力的概念与结构、影响因素及培养对策。本文鉴于此,通过对以往文献的梳理,发现研究存在的不足,希望能为今后的研究提供参考。一、大学生就业能力的概念与结构就业能力应用与开发实践的基础和前提是明确就业能力的概念和理清就业能力的结构要素。只有解决了这两个问题,就业能力研究才能切实提高大学生的求职能力,有益于就业实现的可能。国内学者已充分认识了这一点,已将主要精力聚焦于就业能力概念与结构的探讨上。尽管如此,国内学者迄今也未对就业能力的概念与内部结构形成一致意见。(一)就业能力概念在对就业能力概念的界定上,国内学者业已形成了两种观点。第一种观点认为,就业能力是大学生获得工作所具备的能力、素质和条件,强调的是拥有一份工作的能力。这类研究在具体的能力划分维度上也存在分歧。一些学者强调个体的通用能力与内在的心理特征,淡化了对专业技能的要求,如贾利军与徐韵(2006)[1],余新丽与刘建新(2006)[2]77。另一些学者虽然关注的重点依然是大学生个体单位,但增加了对专业技能的要求,如胡尊利等(2008)[3]、李军凯(2013)[4]76。第二种观点认为,就业能力是一个长期的、可持续的概念,不能仅仅将就业理解为找到一份工作,它应该包括获得工作、保持工作与经受工作变迁的能力。这类研究都认为获得工作的能力与保持工作的能力是大学生就业能力的关键构成。除此之外,文少保(2006)明确大学生就业能力包括获得晋升能力的要求[5],朱新秤(2009)把转移工作的能力也增加进大学生就业能力中[6]86。国内学者对大学生就业能力的概念尚未达成一致,原因之一在于不同的学者对就业的时间界定存在分歧。赞同第一种观点的学者把就业的时间界定为得到工作的这个时间点上;而支持第二种观点的学者则把就业的时间界定为大学生个体的职业发展阶段。不同的学者在大学生能力的理解上存在分歧是造成大学生就业能力概念无法统一的另外一个主要原因。有学者认为不能将个体的基本能力与专业技能相混同,不赞同把专业技能加入到大学生就业能力中,但主流的观念赞同将其添加到大学生就业能力中。(二)就业能力结构清楚就业能力的基本结构是开发培养大学生就业能力的基础和前提。国内学者采用扎根理论、经验总结法、调查统计法、因子分析法等多种方法对就业能力结构进行了研究,分别构建了三维、四维、五维及以上等层次的结构模型。将就业能力视为获得工作能力的学者多采用因子分析法实证检验就业能力结构模型。贾利军、管静娟(2013)发现就业能力结构由社会兼容度、就业人格和准职业形象三个维度构成[7];乔志宏等(2011)实证验证了它由适应性、职业认同、人力

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