高职院校艺术设计专业教育改革研究  

作者:周建国 刊名:《职教论坛》 上传者:汪峰

【摘要】我国目前的高职艺术设计教育中,专业设置与课程教学带有明显的本科教育特征。与本科教育的"重叠性"使得高职艺术设计教育演化为本科教育的"压缩版",自身的教育特色和优势难以发挥。高职艺术设计教育只有回归本位,在办学理念、培养方式及师资建设上突出和强化职业教育的实用性特征,做到与中职和本科教育的合理对接,才能充分发挥高职应用型教育的办学优势,从而更好地服务于社会主义市场经济。

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ZONGHE TANTAO综合探讨 高职院校艺术设计专业教育改革研究 口周建 国 摘 要:我 国目前的高职艺术设计教育中,专业设置与课程教学带有明显的本科教育特征。与本科教育 的“重叠性”使得 高职艺术设计教育演化为本科教育的“压缩版”,自身的教育特色和优势难以发挥。高职艺术 设计教 育只有回归本位 ,在办学理念、培养方式及师资建设上突出和强化职业教育的实用性特征 ,做到与中职 和本科教育的合理对接 ,才能充分发挥高职应用型教育的办学优势.从而更好地服务于社会主义市场经济 关键词 :高职 ;艺术设计;教育改革 :双师型 作者简介 :周建国(1972一),男,辽宁铁岭人 ,北京信息职业技术学院副教授 ,研究方向为数 字媒体艺术 设 计 。 基金项 目:首都师范大学校级专业建设课题“内涵发展——专业建设质量提升——视觉传达设计”(编 号 :013165368200),主持 人 :潘 强。 中图分类号 :G717 文献标识码 :A 文章编号 :1001—7518(2016)20—0093—04 1915年 ,近代著名 的民主主义教育家黄炎培 参加旅美实业团赴美国考察 ,看到美 国教育中的实 用主义特征 ,这与他所提出的以实用主义发展职业 教育思想十分一致 。便将职业教育定性为实用教 育。在 当时看来 ,职业教育可以分为四类 :“一是工 业教育 (Industrial education),使应用于艺术及制 造。二是农业教育(Agricultural education),使适用 于农 田、畜牧 、森林及其它关于农事之生产事业。三 是商业教育 。四是家庭艺术教育 (Homehold arts e— ducation),使应用于家庭之需要。”_l1其中 .工业教育 由于强调艺术与制造相结合 ,成为最早具有现代意 义上的艺术设计教育的雏形 。 艺术设计教育是建立在工业生产方式基础上 , 但 由于近代 中国工业 的薄 弱 。艺术 设计 教育 多停 留 在图案及手工教育发展阶段 。即使是在新中国成立 之后 ,“无工业 ”历史及僵化 的计划经济 的制约 ,艺 术设计教育仍然等同于工艺美术教育 。上世纪八十 年代 ,计划经济向市场经济转型 ,工业现代化被列 为“四化之首”,与工业生产方式相适应的设计教育 逐步取代传统工艺美术 .以实用性 、应用型人才为 培养特征 的现代艺术设计专业教育呈现 出大规模 跳跃性发展。除普通高校外 ,高职艺术设计教育也 成为实用型艺术人才培养的重要力量 。然而 ,高职 艺术设计教育规模虽然庞大 。但并未获得相应的学 科地位。规模扩大所带来 的压力以及起步晚、从教 者办学经验的不足 ,使得高职艺术设计教育的办学 思想短时间难以达到成熟阶段 ,所产生的问题反映 在教育的不同方面。 一 、 高职院校艺术设计专业教育存在的问题 (一 )专 业设 置与 本科 院校 的 “重 叠性 ”使 得 职 教 的特 色缺 失 本科 院校 的美术学教育与设计学教育各有分 工,美术学重文化传承,设计艺术学重市场应用 ,在 本科教育中已形成定势。而高职院校承办艺术设计 专业亦突出实用性 ,于是便形成了艺术设计学科在 本科教育中的“实用性”与高职教育 中的“实用性” 办学思想的重叠性。由于高职教育的整体教学水平 处于教学资源方面的相对劣势 ,致使更多的高职院 校在专业设置及课程教学上沿袭 了本科教育的“先 进性”,在模仿之中丧失了自身的办学特色。 在高职教育中 。多数课程是 以本科课程为参照 而开设 ,这种 向本科教育看齐的盲 目性使得高职的 艺术设计教育显得有些拔苗

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