小学数学教学中培养学生倾听能力与习惯的对策

作者:谭昌茂 刊名:引文版:教育科学 上传者:耿欣彩

【摘要】良好的倾听习惯是学生们获取知识的主要途径之一,也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听,倾听老师的讲解,倾听同学的发言,在听的过程中积极主动地参与教学活动,能做到多思、多讲、多说。在小学数学教学中要培养学生良好的倾听能力,锤炼学生的倾听能力,形成良好的倾听习惯。

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小学教育 ·174· 小学数学教学中培养学生倾听能力与习惯的对策 谭昌茂 重庆市九龙坡区白市驿第二小学,重庆 404100 摘要:良好的倾听习惯是学生们获取知识的主要途径之一,也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课 堂上能认真倾听,倾听老师的讲解,倾听同学的发言,在听的过程中积极主动地参与教学活动,能做到多思、多讲、多说。 在小学数学教学中要培养学生良好的倾听能力,锤炼学生的倾听能力,形成良好的倾听习惯。 关键词:小学数学;倾听习惯;倾听能力 中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2016)19-0174-01 小学数学教学提高课堂教学质量,增进数学思维信息处 理能力,重要的做法就是有效提高学生学会倾听数学教学, 也就是促进学生倾听教师与同伴的数学表达内容,并努力听 懂和理解这些数学内容,从而作出积极的反应,即给予正确 的评价和运用。 1 小学数学课堂教学中培养学生倾听能力的实践 策略 1.1 注重创设情境,使学生乐于倾听 在教学中,我充分利用教材资源,如“淘气”“笑 笑”“智慧老人”和“机灵狗”,创设生动有趣的学习情境, 激发学生学习的兴趣。在第一册 6、7 的加减法,教材提供 了许多故事情节,如同学们去野炊,在草地上捉蝴蝶、看到 叔叔摘向日葵、池塘里的动物游玩等。上课时,教师可借助 这些题材,或以故事导入新课,或让学生看图讲故事,再根 据故事情节提出问题,解决问题,使故事贯穿教学始终,并 且鼓励学生多讲多说,注意力便自然而然地集中于教学中。 再如,在“正数与负数”一课中,教师设计了这样一个问题 情境,一下子就把学生的注意力给吸引过来了,学生都安静 的倾听着。刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中,110 米 栏的成绩是 13.42 秒(出示刘翔奔跑的图片),当时赛场风 速为每秒-0.4米。讨论:风速怎么会有负的?生 1:风速和 刘翔是对着跑的,如我代表刘翔,刘杰代表风速,我们俩相 对跑,说白了刘翔就是在顶着风跑。如果风速度是+0.4 米, 又是什么意思?学生在模拟、语言描述、互相补充中,倾听 他人发言,借鉴他人经验,把课堂教学推向了高潮。另外结 合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹 果”、“坐汽车”等游戏来吸引学生的注意力,也收到了很 好的效果。 1.2 教给学生方法,让学生学会倾听 一是要明确“听”的要求,教师在课堂上要求学生认真 听,首先应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要 求。如在教学中就明确提出“学会倾听要五心”,即倾听时 做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都 要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二 要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。 三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的 发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发 言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心,当别人提出与 自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点; 五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受, 做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。二是教给学 生科学的倾听方法,在教学实践中,教师要结合课堂实际, 教会学生倾听的方法:比如要边听边动脑子,筛选比较,分 析综合,抓住中心,记住要点;要学会“听话听音”,听出 “话中之话”,言外之意;要边听边“察颜观色”,留心说 话者的语气情感,以求进一步理解对方讲话的含义。 1.3 运用策略,让学生善于倾听 一是展开竞赛,教师抓住

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