基于现代学徒制的高职院校教学管理改革研究

作者:黄洁琦 刊名:教育 上传者:阿如娜

【摘要】高质量理实一体化教学是高职院校办学的生命,创建符合高职院校办学特色的“理实一体”教学管理模式是提高技术技能型人才培养质量的重要保证。现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化,势必对高职院校传统教学管理制度改革提出新的挑战。在校企深度合作共同育人的背景下,如何构建一套适用于工学结合理念的教学质量管理、运行、监控和评价系统,是职业教育发展到内涵提升阶段必须面对的问题,也是有效提高高职教学管理水平,保证教学质量的提高和人才培养目标实现必须破解的首要问题。

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教学研究 264 2016年 7月 16 基于现代学徒制的高职院校教学管理改革研究 黄洁琦 广州番禺职业技术学院,广州 番禺 511483 摘要:高质量理实一体化教学是高职院校办学的生命,创建符合高职院校办学特色的“理实一体”教学管理模式是提高技术 技能型人才培养质量的重要保证。现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化,势必对高职院校传统教学管理制度改革提 出新的挑战。在校企深度合作共同育人的背景下,如何构建一套适用于工学结合理念的教学质量管理、运行、监控和评价系 统,是职业教育发展到内涵提升阶段必须面对的问题,也是有效提高高职教学管理水平,保证教学质量的提高和人才培养目 标实现必须破解的首要问题。 关键词:现代学徒制;高职教育;教学管理 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-5861(2016)07-0264-02 现代学徒制是一种校企深度融合的教育模式,通过校企 合作,形成学校教师、企业师傅共同育人的人才培养机制。 现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化,课程设置、 教学形式、教学场所、教学内容、教学方法都发生了深刻变 化,势必对高职院校传统教学管理制度改革提出新的挑战。 如何应用现代学徒制培养高素质技术技能人才,高职院校应 当转变固有的学校教育管理思维,与企业共同构建教学管理 制度与评价方式,有效提高教学管理水平,保证教学质量的 提高和人才培养目标的实现。 1 现代学徒制的人才培养模式特点 2014年 2月 26日召开的国务院常务会议在部署加快发 展现代职业教育时特提出,“开展校企联合招生、联合培养 的现代学徒制试点”。教育部于 2014年 8月 25日印发了《教 育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》,对试点工作提 出了明确要求:各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业, 引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工 作岗位的实际需要,共同研制人才培养方案、开发课程和教 材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。校企 应签订合作协议,职业院校承担系统的专业知识学习和技能 训练;企业通过师傅带徒形式,依据培养方案进行岗位技能 训练,真正实现校企一体化育人。2015年 8月 5日教育部公 布了首批 165家现代学徒制试点单位名单。至此,现代学徒 制这种被西方经济发达国家普遍采用的职业教育人才培养 模式开始在我国进行综合性和系统性的实验。 现代学徒制应深化产教融合和校企合作,创新技术技能 人才培养模式而来,以培养高素质技能人才为目标,以职业 能力需求为导向,围绕国家职业资格标准,将专业知识教育 与实践技能培训相结合,形成学校教师、企业师傅共同育人 的人才培养机制。它具有如下特点:受教者具有学生和学徒 的双重身份、施教者既有老师也有师傅、学习内容包括理论 知识和技术技能、多元的学习场所、工学交替的学习方式和 多元评价主体等。现代学徒制背景下,必须改革现行的教学 组织模式和管理体制,要依据学校与合作企业的具体情况, 选择校企双方都能接受的教学组织模式,同时修改原有制度 或制订新的管理制度与之相适应。 2 与现代学徒制相匹配的学校教学管理制度尚未 建立 教务管理作为保证学校办学质量、控制教学秩序、提升 教学质量的重要构成元素之一,对教学工作进行科学的计划、 组织、指挥、协调和控制,是整个教学系统正常运转的纽带 和核心。传统的高职教学管理,一般注重课程设置、教学质 量、教学实施过程及教学研究等方面的管理,具有封闭式的 特征。现代学徒制要做到既工学交替又工学衔接合理,以学 校为主和以

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