校企合作平台下的个性化人才培养模式探索与实践

作者:毛晓青 刊名:教育 上传者:孙彬

【摘要】职业教育是面向人人、面向整个社会的教育,在校学生的个性差异必然存在。在充分尊重学生个体差异的基础上,全面打破原有学校、企业、课堂、实训、实习的界限与壁垒,学生、企业和学校共同制定学生个体个性化培养方案,企业直接参与学生的培养过程,满足学生的发展需要,实现学生良好个性培养。

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教育前沿 118 2016年 26期 校企合作平台下的个性化人才培养模式探索与实践 毛晓青 山东省潍坊商业学校,山东 潍坊 261011 摘要:职业教育是面向人人、面向整个社会的教育,在校学生的个性差异必然存在。在充分尊重学生个体差异的基础上,全 面打破原有学校、企业、课堂、实训、实习的界限与壁垒,学生、企业和学校共同制定学生个体个性化培养方案,企业直接 参与学生的培养过程,满足学生的发展需要,实现学生良好个性培养。 关键词:校企平台;人才培养模式 中图分类号:G712.0;R197.39-4 文献标识码:A 文章编号:1671-5861(2016)26-0118-01 在近三年的个性化人才培养模式实践中,我们搭建了紧 密的企业、行业、学校、家庭、学生合作平台,根据每个专 业的特点,从职业院校技能大赛、创业、就业三个层次展开 学生的个性化培养。 2009 年至 2014 年,在山东省职业院校技能大赛中,学 校共获得 98枚金牌、51枚银牌和 24枚铜牌,金牌总数连续 六年在山东省中职学校名列第一;2010 年至 2015 年,在全 国职业院校技能大赛中,学校共夺得 48枚金牌、33枚银牌、 12枚铜牌,金牌数连续五年在全国一万多所中等职业学校中 名列第一,金牌数和奖牌数均在全国同类职业学校中名列第 一。两名会计专业学生单指单张点钞和多指多张点钞打破了 世界纪录。潍坊商业学校再一次创造了潍坊职业教育的奇迹, 走在了全国职业教育改革发展的最前沿。 职业学校学生每个人都具有巨大的发展潜力,他们有学 习的需要,有得到尊重的需要,同时具有不同的兴趣、特长 表现和个性倾向性。关注他们的需要、兴趣、乃至个性倾向 性,正确认识学生的差异性是我们实施个性化人才培养方案 的前提。职业教育的导向是“就业”。根本目的是让人学会 技能和本领,能够就业,成为有用之才;使人们能够掌握一 定的专业技术,顺利实现就业,摆脱贫困,从而过上有尊严 的生活。以就业为导向,需要行业、企业全方位地参与学校 教学,同时也要求我们让出一部分学生教学和管理的权力给 企业,提高企业参与学校教学的积极性。 我们根据专业群特点,在专业教学指导委员会的指导下, 成为了主要由行业、企业界人员构成的三个组织:学生职业 生涯规划咨询中心;培养过程监控中心和人才质量社会评价 中心。在实施学生个性化培养方案的过程中,三个组织分工 合作,开展学生个性培养实施的各项工作。主要把握好以下 五个环节: 1 企业、学校共同为学生把脉,确定学生个性化 培养方案 学生的差异是客观存在的,正确认识学生差异是实施个 性化教育的前提。认识学生差异需要建立在充分尊重学生的 基础上,通过多渠道去认识、了解,掌握学生不同的背景和 特点,发展性地正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力。 每年新生入学后,选择专业成为每个学生、家庭的重要 问题,为了解决这个问题,一方面我们做好专业的推介工作, 另一方面,由职业生涯规划中心为学生开展咨询和服务,同 时聘请企业人力资源管理人员对学生开展测评。最终为学生 提供一份咨询报告,指导学生选择专业。 2 以“职场体验”等活动为突破口,实施无界限 的个性化教学活动 所谓职场体验,就是在学生学习期间,学校和企业双方 根据需要确定时间,安排学生到企业进行现场认识实习。它 是工学结合的一种形式,不同于最后一年的顶岗实习。一方 面,它出现在第二学年的教学过程中;另一方面,学生较少 参与一线工作,根据学生个性特点,学校、企业共同安排职 场体验,学生更多的时间是以学徒的身份观

参考文献

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