临床路径教学法在外科护理实践教学中的应用  

作者:黄群爱;王雪华;刘宇;李晓玲 刊名:《全科护理》 上传者:陈岩

【摘要】[目的]观察临床路径在外科护理实践教学中的应用效果。[方法]将90名实习护生随机分为两组,观察组采用临床路径教学法,对照组采用传统带教法,实习结束时分别对两组综合成绩进行考核并对带教满意度进行调查。[结果]临床路径组综合成绩及教学满意度均优于传统带教组(P〈0.05)。[结论]临床路径教学法应用于外科护理实践教学中可显著提高教学效果。

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全科护理 2016年 2月第 14卷第 6期 临床路径教学法在外科护理实践教学中的应用 黄群爱。王雪华,刘 字,李晓玲 摘要:[目的]观察临床路径在外科护理实践教学中的应用效果。[方法]将 90名实习护生随机分为两组,观察组采用临床路径教学 法,对照组采用传统带教法,实习结束时分别对两组综合成绩进行考核并对带教满意度进行调查。[结果 盘床路径组综合成绩及 教学满意度均优于传统带教组(P<O.05)。[结论]临床路径教学法应用于外科护理实践教学中可显著提高教学效果。 关键词:护理教学;临床路径;外科 中图分类号 :G424.1 文献标识 码 :A doi:10.3969/j.issn.1674—4748.2016.06.042 文章编号 :1674—4748(2016)06—0637—03 外科护理学是临床护理的一门分支学科,也是一 为临床路径式教学法~7-8]。为了充分调动广大护生的 门实践性很强的应用学科。I临床实践教学是外科护理 学习兴趣和积极性、主动性,本科在临床护理实践教学 学教育中最重要的组成部分,是护生基本知识、基本技 中,将 CP理论和方法引入带教中,取得了令人满意的 能与临床实际有机结合的必须途径,是向护士专业角 成果。现将实施情况报告如下。 色转变的必要途径,也是培养护生专业素质、培养工作 1 资料与方法 能力、提高技术水平的综合教学环节口]。实践教学质 1.1 一般资料 选择 2015年 1月一2O15年 6月于 量直接影响护理学教学的总体效果和毕业护生的综合 中山大学附属第三医院外科实习的中山大学 2012级 素质 ]。传统的实践教学多采用“传、帮、带”模式口], 护理本科实习护生共 90人,随机分为两组,观察组采 缺乏现代教育理论指导,使护生被动接受知识,过多依 用临床路径教学法(45人),对照组采用传统教学法 赖于带教老师,主动性学习不够,并且学习内容的随意 (45人),带教老师由具备教学资质的护理人员担任, 性较大,教学效果容易受带教老师个人业务水平的影 两组护生在学历、年龄、理论课程成绩、在校表现方面 响。调查结果显示,48.86 的学生认为该教学方法单 比较差异无统计学意义(P>O.05)。 一 、陈旧,忽略了学生在教育中的主体地位忽视了实践 1.2 方法 能力的培养 ]。因此,传统的教学方法已不能满足现 1.2.1 实施方法 实习时间为 4周。对照组采用传 代护理教育发展的需要。临床路径(clinical pathway, 统带教法,护生入科后由教学秘书进行相关介绍,然后 CP)又称临床程序,是指医院里的一组人员共同针对 由不同班次的带教老师根据临床情况进行随机带教。 某一病种的监测、治疗、康复和护理所制订的一个有严 观察组采用临床路径教学,具体实施步骤如下:根据教 格的工作顺序的,有准确的时间要求的护理计划,以减 学大纲拟出为期 4周的临床路径教学表,护生和带教 少康复的延迟及资源的浪费,使服务对象获得最佳医 老师人手一份临床路径表单(见表 1),要求严格按照 疗护理服务质量l6]。它是近几年来发展起来的整体诊 临床路径表完成讲解、指导和示范并逐项标记,对变异 疗护理标准化模式。将临床路径理念引入临床教学过 情况分析原因并改进,由护生和带教老师及护士长对 程中,以临床路径为平台对学生组织教学的方法,称之 记录签名确认真实性。 表 1 外科护理实践教 学临床路径表 学生姓名: 实习科室: 实习日期: 带教老师 作者简介 黄群爱、王雪华、刘宇、李晓玲(

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