福建省中学生心理健康状况及其影响因素分析

作者:叶一舵;申艳娥 刊名:中国心理卫生杂志 上传者:高馥馨

【摘要】

全文阅读

本文采用随机整群分层抽样方法对福建省6所中学(3所公立中学和3所私立中学)初一至高二980名学生进行了心理健康状况调查,其中男生502人,女生478人,平均年龄为1611253岁。收回有效问卷948份。其中初中生493人,高中生455人;男生501人,女生447人。采用王极盛编制的中学生心理健康量表[1]测评。人口资料部分包括:性别、年龄、学校类型(公立私立)、文化程度(初中高中)、家庭住地(城市农村郊区)、家庭结构类型(三口之家复合家庭单亲家庭寄养家庭)、是否独生、健康状况(有无疾病)、家庭教育方式(民主型专制型放任型)等,由学生自评。本调查以班级为单位、由班主任配合给予统一指导语,利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过100统计软件进行处理。结果1中学生心理健康状况统计结果表明,心理健康量表总均分<2的为675%;23的为34%。各因子均分(除学习压力、情绪不平衡)均小于2。经-,家庭结构、家庭住地(除敌对)和家教方式(除强迫、偏执、敌对、人际、焦虑)在心理健康总均分及其因子均分上都存在显著性差异(<001)。单亲家庭的>复合型的>三口之家的>寄养型的(抑郁、焦虑两因子除外);家住郊区的>家住农村的>家住城市的;专制束缚型家教方式的>放任自由型的>民主协商型的。2性别等变量对心理健康的回归分析结果为尽量避免、控制变量间交互作用的干扰,从而比较真实、准确地反映各变量与心理健康各维度之间的关系,我们分别以心理健康量表总均分及心理健康各维度为因变量,以性别、年龄、学校类型、文化程度、家庭住地、家庭结构类型、家庭教育方式、是否独生、健康状况为自变量,用逐步回归方法分析这几个变量对各因变量的作用。由表1可见,年龄、文化程度、健康状况、家庭结构对中学生心理健康有显著影响,决定系数2=0151。表明中学生心理健康受上述4个变量的影响程度为151%。这4个变量均对心理健康的几个因子:强迫症状、人际关系紧张与敏感、焦虑、情绪不平衡构成回归效应,对它们有显著影响。即年龄越大、文化程度越低、健康状况越差、家庭结构越不完整,心理健康问题就越多。表1性别等自变量对心理健康的回归分析因变量进入方程的变量及其偏回归系数性别年龄文化程度家庭住地家庭结构健康20659-0505014901550151强迫0445-0291011301070085偏执0201032901580057敌对0592-048001130079人际0565-0404013301400123抑郁01030187011601710097焦虑0503-0356015901580124学习压力0592-051701370095适应不良022701830117情绪不稳0656-0509011101810144心理不平0624-051301050091表示心理健康总均分,<005,<001,<0001讨论本研究结果表明,被试中学生总体心理健康状况良好。这与有关研究各有异同[2-9],这可能与研究使用的测查工具不同、各研究在心理问题检出率的标准上有差异有关。年龄、文化程度、健康状况、家庭结构是影响中学生心理健康的重要因素。完整的家庭结构、良好的身体健康状况有利于中学生的心理健康。本结果也提示:中学的心理健康教育工作应对不同年龄段的学生区别对待,有重点地对他们进行教育,高中阶段更应注重培养学生自我心理教育的能力。至于家庭教育方式未对心理健康构成回归效应问题,可能与我们的研究工具及调查本身造成的误差有关,也可能与被取样地区的社会环境和人文背景有关。这还有待于扩大样本进行进一步的研究。福建省中学生心理健康状况及其影

参考文献

引证文献

问答

我要提问