论项目教学法对大学生英语学习方式的影响

作者:孙晓红 刊名:河南广播电视大学学报 上传者:刘炜

【摘要】项目教学法不同于传统教学法,可以说是给新一轮课程改革带来了一场变革。本文旨在分析项目教学法在英语教学实施过程中对大学生英语学习方式的影响,为进一步促进高校课程改革的发展提供参考。

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一、研究背景陶行知先生曾说,教的法子要依据学的法子。教学方式转变的根本是学习方式的改变。学习方式和教学方式是辩证统一的关系,本质上说二者的价值取向是一致的。教师教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上。目前,我院大力提倡采用以任务为驱动,项目为导向的教学方式,英语教学也不例外。但这些教改项目都是从教师的角度出发,对教师的教学方式进行研究。由于学生学习方式的转变将会引发学生思维方式、学习态度、学习习惯的转变,同时对教师教学方式的转变起到促进作用,本文将从学生角度出发,对教师教学方式转变可能引起的学生学习方式的转变进行研究。二、项目教学法概述项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想,最早的雏形是18世纪的工读教育和19世纪美国的合作教育,经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善,并成为一种重要的理论思潮。所谓项目教学法,是在建构主义的指导下,以实际的工作项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。其核心追求是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单的让学生按照老师的安排或教授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学生的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。项目教学法与传统教学法相比,主要表现为三大转变,即以教师为中心转变为以学生为中心,以课本为中心转变为以“项目”为中心,以课堂为中心转变为以实际操作为中心。因此,教师在运用项目教学法进行教学设计时,要明确学生是认知的主体。项目教学的基本思路是实现教师的主导性与学生的主体性相结合。在项目教学法中,教师可以根据教学目的设计项目,项目可根据学生需要掌握教学内容的多少再划分为一个或多个教学小单元,按照项目教学的流程来进行。三、学生英语学习方式的转变的重要性英语课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,这也是实施新课程最为核心、最为关键的环节,它关系到英语课程改革的成败,关系到英语教学质量的有效提高。因此,学生学习方式的转变至关重要。据南昌大学科技学院的一项大学生英语学习方式的调查,江西师范大学及南昌大学科技学院非英语专业随机抽取本科二年级学生368名和351名,其中81.6%的英语学习者有以下倾向:(1)机械重复的单词背诵、记忆。(2)过于注重语法及所谓的知识点,忽视语感的培养。(3)应付各类考试的题海战术,尤其是四级考试。(4)注重文本学习,对教材上有限的知识啃烂嚼透,严重忽视课外知识及超文本知识的学习。(5)听读占主导,说写译被忽视,而且听读材料针对性不强,学习难以提高。调查者认为:大学生这种英语学习的方式与初高中所养成的学习习惯是分不开的,多年来,应试教育的影响使他们沿袭了以往依赖性的学习方式,认为学习是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,导致学习多年英语,绩效不尽如人意。为此,有必要重新建构学习者的学习观念,倡导新的学习方式,学会有意义的学习。四、项目教学法对大学生英语学习方式的影响1.由被动学习方式转向主动学习方式,提高学生自主实践能力。自主学习是指自我导向、自我激励和自我监控的学习。它具有以下几个方面的特征:学习者参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够

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