护理硕士研究生核心能力现状及其影响因素的研究

作者:纪翠红;翟惠敏;王惠珍 刊名:护理学杂志 上传者:张文康

【摘要】目的了解护理硕士研究生核心能力现状及其影响因素,为有针对性地开展护理硕士研究生教育提供参考。方法采用一般情况调查表、核心能力评价表对297名护理硕士研究生进行调查。结果护理硕士研究生核心能力总分为3.60±0.42,12项二级指标得分均>3分。对护理专业的态度、研究生入学成绩、现读学校性质等是护理硕士研究生核心能力的影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论护理硕士研究生核心能力总体较乐观,影响其核心能力的因素复杂。为促进护理硕士研究生教育,需要加强专业态度教育、多开展和鼓励参与护理专业相关报告会和研讨会、加强导师指导时间和力度等。

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护理硕士研究生核心能力是指护理硕士研究生在教育教学过程中逐渐积累起来的态度、知识、技能以及人际交往等的能力综合体[1]。我国1992年开展护理硕士教育,至2008年已有60所大学和单位可招收护理专业硕士研究生[2]。如何有针对性地完善护理硕士研究生教育,成为护理专业发展的重要一环。本研究旨在通过了解护理硕士研究生核心能力及影响因素,以有针对性地开展护理硕士研究生教育,为提高其核心能力提供参考。1对象与方法1.1对象2010年610月,采取便利抽样方法抽取上海、广州、重庆、武汉、长沙、哈尔滨、天津、济南、温州等地16所具有护理硕士研究生招生资格高校的全日制在读护理硕士研究生。共抽取全日制护理硕士研究生297名,其中男10名、女287名,年龄2140(25.133.03)岁。一年级146人,二年级(三年制)71人,二年级(两年制)35人,三年级45人。1.2方法1.2.1调查方法采用问卷式调查研究。一般情况调查表:该调查表为自行设计,包括调查对象的人口学资料及受教育情况。护理硕士研究生核心能力评价表[3]:评价表由54个条目组成,隶属于4个一级指标(专业能力、专业发展能力、评判性思维能力、人文素质),12个二级指标。评价表总体及各维度内部一致性系数为0.8730.964,重测信度为0.808,内容效度为0.913;其结构效度较好,12个公因子能解释总变异量的72.3%。评价表具有较好的信效度。各条目采用Likert5级评分,很差(1分)、差(2分)、中等(3分)、好(4分)、很好(5分)。预调查后选择各院校的老师或者在读研究生作为调查员,通过电子邮件告知调查员应有的权利和义务、填写量表的要求等,有统一指导语,所有调查员均对量表内容熟悉,能给予填写者协助。请调查对象按要求自行填写量表并由调查员当场回收,共发放调查量表330份,有效回收297份,有效回收率90.00%。1.2.2统计学方法采用SPSS13.0软件录入数据,进行统计描述、方差分析、多元线性回归分析。2结果2.1护理硕士研究生核心能力评分情况见表1。表1护理硕士研究生核心能力评分情况(n=297)指标分数(x珚s)专业能力3.420.53专业知识和技能的掌握能力3.350.56临床实践能力3.510.61专业发展能力3.450.45专业态度及自主学习能力3.850.63科研能力3.250.55教学能力3.330.58领导能力3.550.58英语能力3.240.63职业规划能力3.500.73评判性思维能力3.580.49发现和分析问题的能力3.540.58解决问题及临床思维能力3.610.48人文素质3.970.53法律伦理实践和协作能力4.160.57人际沟通能力3.770.65核心能力总分3.600.422.2不同人口学资料护理硕士研究生核心能力评分比较见表2。表2不同人口学资料护理硕士研究生核心能力评分比较(n=297)项目人数评分(x珚s)F婚姻状况已婚363.750.485.591*未婚2613.590.41性格外向553.750.404.403*内向223.510.38两者之间2203.580.40年级研一1463.580.380.371研二(三年制)713.610.44研二(两年制)353.660.47研三453.620.47经常参加护理报告会、研讨会是1073.730.4316.013**否1903.530.39应届毕业生是2183.570.416.252*否793.710.44对护理专业的态度非常喜欢114.010.3116.201**喜欢923.790.42一般1813.

参考文献

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