初中生父母教养方式的调查与分析

作者:王国锋;袁梦;李阳 刊名:湖南第一师范学院学报 上传者:王乐彬

【摘要】采用父母教养方式评价量表(EMBU)对某中学80名学生进行抽样调查,目的是提出科学可行的初中生父母教养方式。结果:大多数初中生父母教养方式处于正常范围,父母教养方式一致性程度较高,在性别和城乡上没有显著差异,但是在父亲的惩罚、严厉维度上,非独生子女极显著高于独生子女。结论:一致性程度比较高的教养方式有利于孩子的身心健康成长;独生子女与非独生子女家庭的父母教养方式可能对两类家庭成长的孩子形成不同的心理品质。

全文阅读

一、引言父母教养方式(ParentingStyle),国内有些学者也称之为“抚养方式”、“养育方式”或“教育方式”。Nancy等认为父母教养方式是父母传达给儿童的对儿童的态度以及由父母的行为所表达出的情感气氛的集合体。Baumrind受社会学习理论、生态学和家庭系统理论的影响,认为在家庭教养方式的定义中应包含两方面的内容:一是父母对儿童所作要求的数量和种类;二是父母对儿童行为的反馈。我国的心理学者对教养方式也有不同的见解。张文新把家庭教养方式定义为父母对子女抚养教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为方式[1]。陈陈认为家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格[2]。Carolyn等认为,父母教养方式不同的青少年,其身心发展状况也不同,通过改进父母教养方式,可以促进儿童更加健康地发展或缓解儿童发展中出现的问题[3]。王志梅研究发现,男、女初中生的父母教养方式存在显著差异,初中男生较多地感受到消极的父母教养方式,初中女生较多地感受到积极的父母教养方式[4]。吴丽丽对初中生的研究也得出了类似的结论[5]。父母教养方式和中学生应对方式存在显著相关,父母教养方式越积极,中学生越倾向采取积极的应对方式应对生活中遇到的挫折和烦恼[6]。初中生正处于青春期,是身心变化最为急剧的时期,相对于其他年级,他们所面临的不确定性、动荡性、迷茫性更多,需要获得父母的支持也更多,但是这个时期由于他们处于叛逆期,与父母的冲突增多,父母的教养方式也面临挑战。因此,找出初中生父母教养方式中出现的问题进行分析,从而提出科学可行、有助于初中生身心发展的父母教养方式,对亲子关系的建立起着促进作用,也对青少年的心理健康发展有着积极的意义。二、研究方法(一)被试本调查选取湖南省岳阳市某中学初中生(80名)作为被试,进行团体施测。测试问卷当场收回,回收率100%。剔除无效问卷,共得到有效问卷61份。被试的基本情况为:男生30人,占总人数的49.2%,女生31人,占总人数的50.8%;城市户口35人,占58.3%,农村户口25人,占41.7%;独生子女21人,占34.4%,非独生子女40人,占65.6%;被试的平均年龄为14岁。(二)测量工具父母教养方式评价量表(EMBU),该量表是由瑞典Umea大学精神医学系Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。中国医科大学岳冬梅等考虑到中西方文化的差异,结合我国父母教养方式的实际情况对此量表进行了本土化的修订,修订后的中文版包括66个条目,每一条目分为1-4个等级计分,同一条目中,按照幼年时的实际情况对父亲和母亲的教养方式分别进行回答。整个量表包括6个父亲因子分和5个母亲因子分,它们分别是:父亲情感温暖、理解(FF1),父亲惩罚、严厉(FF2),父亲过分干涉(FF3),父亲偏爱(FF4),父亲拒绝、否认(FF5),父亲过度保护(FF6);母亲情感温暖、理解(MF1),母亲过干涉、过保护(MF2),母亲拒绝、否认(MF3),母亲惩罚、严厉(MF4),母亲偏爱(MF5)。(三)数据处理运用SPSS17.0统计软件对所收集到的数据进行输入、整理和分析。三、研究结果与分析(一)父亲和母亲教养方式的相关性(表1、表2)表1初中生父母教养方式各因子的结果各因子处于分数值之间的属于正常范围,由表1可知,各因子均>50%,因此,该学校大部分初中生父母教养方式各分值都处于正常范围。表2父亲和母亲教养方式的相关性由表2可知:父亲和母亲的教养方式存在不同程度的相关。具体如下

参考文献

引证文献

问答

我要提问