论当代成人高等教育的历史使命

作者:肖春兵 刊名:中国成人教育 上传者:彭国庆

【摘要】在梳理和回顾建国六十余年成人高等教育的非凡功绩与成功经验的基础上,剖析目前成人高等教育面临的机遇与挑战,进而明确当代成人高等教育崭新而关键的使命担当,不仅是一项衔接成人高等教育的历史、现在和未来,引领成人高等教育理论研究和实践工作的导向课题,也是一项顺应历史发展规律和社会前进潮流,关乎成人高等教育的当代价值定位与未来道路抉择的中心工作。

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中国成人教育 CHINA ADULT EDUCATION 成人高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分,它深深植根、成长、繁荣于我国社会主义教育事业的伟大实践中。新中国成立六十余年来,成人高等教育在各个历史时期的社会条件下,取得了显著的成绩,做出了卓越的历史性贡献,显示出不可替代的社会价值,目前正沿着法制化、规范化、国际化的轨道不断前进。然而,近年来成人高等学历补偿教育任务的基本完成、接受高等教育渠道的不断增多、成人高等教育自身的种种问题等内外多种因素使成人高等教育出现了社会声誉受损、培养质量降低、招生规模不稳的趋势,这使成人高等教育面临严峻的挑战。因此,对成人高等教育进行客观恰当的价值定位,就成为时下各项理论研究和实践工作的导向性任务。21 世纪以来,全球形势的多样性变化,诸如社会经济、政治、科技的更新变革,终身教育理念的深入人心,全民教育体系的创立,学习型社会的构建等各种时代条件共同赋予了成人高等教育蓬勃的生机,为成人高等教育注入了崭新的内涵。当代成人高等教育的历史使命问题以其丰富内涵、导向特征和深远意义,成为学界和社会研讨的前沿课题。我们认为,21世纪的成人高等教育,在成“人”、 成“教”、服务社会等各项中心任务中均担当着极为重大的历史使命。未来成人高等教育必将与个人的全面发展、教育事业的繁荣昌盛、社会的和谐进步息息相关,作为一项常青的事业为全社会和全人类竭尽全力,奉献力量。 一、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来:功不可没的历史 中国具有现代意义的成人高等教育始于1949年新中国的建立,迄今已有六十余年。概括起来,大致经历了四个阶段———初创阶段(1949-1965)、停滞阶段(1966-1976)、恢复发展阶段(1977-1984)、繁荣发展阶段(1985至今)。六十余年来,伴随着新中国的建立 而起步和创办的中国成人高等教育事业历经上述各阶段,从无到有,由小至大,在不断发展壮大的同时为国家和社会做出了巨大的历史性贡献。它完善了高等教育体系,促进了成人高等教育教育的发展,以不断扩大和逐步稳定的规模占据了整个高等教育规模的半壁江山,成为我国高等教育事业中必不可少的重要组成部分;它以丰富灵活的途径最大限度地满足了社会和个人对高等教育的多元化需求,成为不同群体进行继续教育、改善知识结构、实现终身学习的重要渠道,为我国社会主义现代化事业培养了大批优秀人才;它有力地促进了高等教育的大众化,作为一支与普通高等教育平分秋色的力量,在普及高等教育的历史性进程中发挥了举足轻重、不可替代的作用;它以其在长期的改革和发展实践中所积淀的办学特色、运行机制构建了普通高等教育与成人高等教育相得益彰的高等教育体系,为高等教育的改革与发展开辟了新路,提供了经验。 在初创阶段(1949-1965),由于新中国刚刚成立,国家的首要任务是在战后废墟上巩固政权、恢复经济、发展生产。而在当时,占总人口 80%以上的文盲人数、占总人口 5%的在校学生数显示出低下的国民文化素质。因此,成人教育在产生阶段,是以开展识字教育、扫盲教育为主要内容,以学习文化、掌握技能、提高全体国民的科学文化素质为目标,以工农教育为重点。 在停滞阶段(1966-1976),由于“文革”十年内乱,我国成人高等教育难以正常开展。成人高等教育的机构基本被撤销,从事成人高等教育的团队基本被解散,各级各类的成人院校绝大部分被迫停办,新中国成立以来苦心营建的成人高等教育体系遭到了严重破坏。 “文革”结束后,成人高等教育步入了恢复发展阶 论当代成人高等教育的历史使命 ○肖春兵 [摘要] 在梳理和回顾建国六十余年成人高等教育的

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