问题教学模式在高职院校思想政治理论课教学中的应用

作者:张友强 刊名:教育与职业 上传者:王帆

【摘要】问题教学模式是以学习者为教学活动的中心,通过案例问题的设计,调动学习者参与学习的主动性和积极性,全面把握问题所涉及相关知识和技能的一种教学模式。问题教育模式对于提高高职院校思想政治理论课教学效果,帮助学习者提升实际应用能力是大有裨益的。文章结合高职学校思想政治理论课教学特点,着重探讨问题教学模式的运用前景和主要步骤、方法。

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第5期(总第717期) 2012年2月中 教学理论 一、问题教学模式的介绍及其实际应用 从高等职业教育的发展来看,我国高等职业教育从普通高等教育中分离出来,长期作为普通教育的补充而存在,一直没有找到自身发展的支撑点,使高等职业教育的整个教学组织如同普通高等教育的“压缩版”。但以提高高职学生职业素质为导向,进行教育改革是高等职业教育促进自身发展的起点,也是重新进行自我定位的必然。因此,高等职业教育必须打破传统的教学模式,以就业为导向,以培养高技能人才为目标,提高学生的实际分析和动手能力。 (一)问题教学模式在国内外的运用现状 作为一种广义的方法,问题教学模式最早起源于20世纪60 年代的医学教育,1965年美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立了问题教学模式,开始尝试通过训练和加强学生主动学习能力的教学方法改善教育现状。 问题教学模式即以问题为中心,以学生为主体,以教师为主导的小组讨论式教学方法,它突破了传统的教学模式和陈旧的教育思想,以提高学生的逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力,以及深层次理解知识和捕捉信息的能力为主要目的。问题教学模式是近年来受到广泛重视的一种教学方式,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。 (二)问题教学模式在国内外的应用现状 20世纪80年代,问题教学模式在北美获得了快速发展,至1991年美国70%的医学院校都不同程度地采用了问题教学模式。90年代,欧洲的部分医学院校也开始进行问题教学模式课程的试验。1994年英国曼切斯特医学院在1~4年级的教学中全面采用问题教学模式。在亚洲,曾经三次召开有关问题教学模式的会议,标志着其在亚洲教育领域的蓬勃发展。目前,国外对于问题教学模式的研究主要集中在四个方面:关于学生业绩的研究、关于学生态度的研究、关于元认知技能的获取和运用的研究、关于影响PBL(问题教学模式)效果因素的研究。随着网络技术的发展和教学应用的深入,在线问题教学模式的研究逐 渐成为热点。如今在国外越来越多的领域都开始采用这种方法,包括商学院、教育学院,以及建筑、法律、工程、社会工作学院 和一些高级中学等。 国内对于问题教学模式开展的研究大部分开始于20世纪90年代,主要是介绍国外在该领域的研究状况,并逐步尝试和探索将其引入国内的教学实践中,如《国外PBL课程模式介绍》《PBL 教学模式在肾内科教学中的实践》。随之,国内对问题教学模式的研究主要进行理性思考和大范围应用。如结合我国的教育实践,对问题教学模式引入后的应用前景和是否符合目前的教育现实进行思考;借助网络技术,把问题教学模式应用于网络教学实践中,与网络教学情境相得益彰,探索网络环境下问题教学模式教学系统设计的流程的方法;将问题教学模式的研究领域从高校教学、大学培养模式扩展到更细化的单一学科教学、具体专题教学设计、与研究性学习相结合等领域,如《对问题式学习模式的研究与探讨》《PBL学习模式之探讨》等。 二、问题教学模式的主要特点及其与思想政治理论课教学结合的可能性分析 问题教学模式作为近年来受到广泛重视的一种教学方式,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过学习者合作解决真实性问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。其主要特征有:一是问题教学模式是基于真实情景的问题。在问题教学模式中的学习是基于各种问题的,这些问题非常接近现实世界或真实情景,对学生有一定的挑战性,能够发展学生解决问题的技能和思维能力,

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