浅谈培养跨文化意识对中职学生英语学习的影响

作者:殷莉 刊名:科学咨询(科技·管理) 上传者:纵伟

【摘要】跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分,是中职英语教学中不可忽视的部分。本文阐述了培养跨文化意识对中职学生英语学习中的影响以及如何培养学生跨文化交际意识。

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2012.No4 0 摘 要 跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分,是中职英语教学中不可忽视的部分。本文阐述了培养跨文化意识对中职学生英语学习中的影响以及如何培养学生跨文化交际意识。 关键词 语言综合运用能力 英语教学 跨文化意识 交际需要语言,而语言有丰富的文化内涵。文化内涵是语言交际的具体内容,文化意识是语言交际的思维基础。教育部2001年颁布的《英语课程标准》首次把“文化意识”作为独立的内容纳入课程标准,要求在教学中培养学生的跨文化意识。教育部2009年1月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》对原大纲内容做了修订,修订后的新大纲明确指出:培养学生的文化意识;引导学生了解、认识中西方文化差异。可见,我们很有必要培养学生的跨文化意识,中职英语教学必须重视跨文化教育。在教学中应通过英语语言这个载体,拓宽学生的文化视野,让学生在学习中体验英语文化,体验中西方文化的异同,从而培养学生的跨文化交际意识和能力。英语教学中只有完成这一任务,才能真正实现激发学生学习英语的兴趣和培养学生交际能力的目标。那么,在中职英语教学中培养跨文化意识对中职学生有哪些影响且应如何培养呢? 1 培养跨文化意识可提高学生语言文化素质 中职学生入学时基础普遍较差,学习能力也相对较弱,所以英语教学以培养学生的语言基本功和言语交际基本能力为主。教师可在课堂上围绕教材,进行语言文化基础教学,并补充一定的文化教学内容,如向学生解释关于民俗、地理环境、思维方式、宗教信仰等文化背景以及语言表达方式等方面的差异。例如,如果不太了解颜色在我国文化与英语文化里一些差别,当学生碰到“He feels blue.”这样的句子就会摸不着头脑,很可能理解为“他感觉到了蓝色”。事实上英语文化中对于情感分别用了不同的颜色,生气用红色,忧虑用蓝色。这种语用失误的主要原因在于学习者缺少目的语文化知识、缺乏跨文化差异意识。可见,培养学生的跨文化意识与能力可以提高学生语言文化素质。 2 培养跨文化意识可提高学生的英语思维能力 不断提高学生对中西文化差异的敏感性,增强跨文化交际意识,可提高学生英语思维能力。学生学习英语时,往往难以摆脱母语的干扰。所以,在课堂上,通过组织一些以学生为主体、创造模拟情景的练习活动,如pair work,role play,group discussion,presentation等,既能激发学生参与的积极性,又能为他们提供了口语训练的机会。通过创造模拟情景,使学生身临其境,掌握如何用英语打电话、看病、购物等语言技能。这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻,而且一旦在生活中碰到类似语境,学生也能从容自如地应对。营造英语氛围,找准学生学习英语的兴奋点,变乏味的知识为有趣的生活情景,变学生被动吸收为主动投入参与,变老师单向灌输为指导学生,能让学生在一个良好的语言环境中熟悉语言、习得语言,有利于培养学生一定的语感和良好的语音、语调,使他们逐步提高英语思维能力。 浅谈培养跨文化意识对中职学生英语学习的影响 殷 莉 (重庆市渝中职业教育中心) 3 培养跨文化意识可提高学生使用语言的得体性 语言的交际性是语言的最本质的功能。人们在交际时,要求双方参与者能妥善地在真实的社会情景中和不同的场合下得体地使用上下文连贯的话语。在话语方面.有些话在中国人之间听起来很得体,但在英美人听起来就不恰当,甚至令人误解.伤了感情。比如别人向你表示感谢时。汉语中常说“这是我应该做的。” 直译成英语就是“It is my duty.I ought to do that.”英美人听了就可能不高兴。因为他会认为你的帮助不

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