模糊限制语在外语教学中的应用研究

作者:卜佳;邢杉 刊名:《网友世界》 上传者:李秀俊

【摘要】模糊限制语在教学语言中使用频繁,是教师精确话语信息,描写客观事实以及维护教学环境不可缺少的语言成分。本文就教师语言中模糊限制语的应用进行研究。

全文阅读

模糊限制语在外语教学中的应用研究 卜 佳 ,邢 杉 (1.陕西学前师范学院 外国语言文学系,陕西 西安 71 0061) (2.中国民用航空西北地区空中交通管理局,陕西 西安 71 0000) 【摘 要】 模糊限制语在教学语言中使用频繁,是教师精确话语信息,描写客观事实以及维护教学环境不可缺少 的语言成分。本文就教师语言中模糊限制语的应用进行研究。 【关键词] 模糊限制语;教师语言;应用 I、引言 模糊语研究构成了现代语言学研究领域的重要一部分。 几十年来 ,诸多中外学者 、语言学家对其倍感兴趣 ,并从不同角 度对不同领域的模糊语言进行 了卓有成效的探索和研究。作 为模糊语言极其重要的一部分,模糊限制语也受到高度关注。 然而 ,对模糊限制语的研究多集中于语义及语用方面 ,且多局 限于同一种语言语境之内,如广告语和政治语,如Lakof,G. Hedges:A study in meaning criteria and the logic of fuzzy concepts 等。把在大学英语课堂教学,尤其是课文精讲时的模糊限制语 的使用及其语用功能和对教学实践指导意义分析的结合研究 相对较少。因此 ,本问试图以Salager-Meyer(1994)在研究的医 学英语语篇中模糊限制语的定义及分类为基础 ,以自建语料库 中的样本为研究对象,即作者是以陕西学前师范学院20个大学 英语平行班在第一册前五单元 sectiorl A课文学习中,对英语教 师的模糊限制语使用的记录,及随后对20个平行班学生的就课 文理解的随堂考试 ,探究模糊限制语的使用次数,频率及特 点。通过对模糊限制语的使用频率和实现形式等方面的研究, 发现大学英语教师使用的模糊限制语在数量种类上越丰富,学 生的收效越高。 2、模糊限制语的分类 G.Lakof指出,模糊限制语指一些“把事物弄得模模糊糊的 词语”。Brown和Levinsonml认为模糊限制语是集合中的一个小 品词、单词或词组;模糊限制语表明是其中的一部分成员,或者 仅在某些方面是正确的。模糊限制语有其独特的语义特征和 丰富的语用功能,这都是其它词语无法替代的。对模糊限制语 进行全面深入的研究 ,对恰当地使用模糊限制语进行有效的交 际颇有实用价值。 模糊限制语的分类可以从语义角度,语用学角度,功能角 度来进行。若从语用学角度对其进行分类,可以把模糊限制语 分为两大类 : 第一类 :缓和型模糊限制语,此限制语属于语用 范畴,不影响话题的真值条件,只表示说者就话题内容直接作 主观测度(直接缓和);或者提出客观依据,对话题作间接的评 估,不是指说话者本人的推测或猜疑,而是引用第三者的看法, 从而间接表达说话者的态度,且使说话的语气趋于缓和(间接 缓和)。其包括:直接缓和语和间接缓和语。如:may,possi— bly ,as far as I know ,as⋯is concerned ,I am afraid ,seem , probably,according to,etc;第二类:变动型模糊限制语。指可 以改变话语原意的词或短语 ,它可以就话题的真实程度和涉 及范围对话题内容作出修正,即可以改变话语结构的意愿,或 者给原话定出一个变动范围,属于语义范畴。包括程度变动 型和范围变动型。如,sort of,kind of,somewhat,almost,to some extent,approximately ,about,somethin

参考文献

引证文献

问答

我要提问