城乡初中生主观幸福感与父母教养方式的相关研究

作者:张帆 刊名:《社会心理科学》 上传者:周京晶

【摘要】本文采用《生活满意度量表》以及《父母教养方式问卷》(S—EMBU—C)作为研究工具,选取了河南省沁阳市城镇和农村共两所中学的353名学生作为研究对象,对城乡初中生主观幸福感和父母教养方式的现状及两者之间的相关关系进行探讨,旨在为学校及家庭的心理健康教育提供理论基础。结果显示,中学生主观幸福感整体水平处于中等偏上水平,能体会到更多的正性情感,但是城乡差异显著。另外,主观幸福感和父母教养方式显著相关,且父母教养方式对主观幸福感有预测作用。

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青春期是生理和心理发育的关键期,步入中学以后,青少年不仅要面临学业上的压力,也要调整与父母之间的关系,生活中的各种挑战相继而来。过去,研究者们较多的关注青少年的不良行为、消极情绪和消极心理品质,例如网络成瘾[1]、自卑、焦虑[2][3]等。近年来,随着积极心理学的不断发展,青少年的主观幸福感作为衡量个体生活质量的重要参数受到了越来越多研究者的重视。然而,目前我国对主观幸福感的研究大多来自大学生群体[4][5],而对经济相对落后的城镇和农村的初中生关注较少。中学是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,各种媒体的高速发展丰富着城乡初中生的生活,也冲击着他们的心灵,所以这一群体更需要研究者们的关注。对于初中生来说,除了学校,家庭也是其生活的主要场所,父母教养方式对其成长及发展也起着重要的作用[6][7]。本文的目的是考察城镇和农村中学生主观幸福感的现状及差异,分析父母教养方式与主观幸福感的相关关系,探寻提升城乡初中生主观幸福感的有效途径,为学校教育和家庭教育提供理论依据。1.研究方法1.1研究对象选取河南省沁阳市两类普通中学(城镇、农村)中各抽取一所中学,在两所学校初一、初二年级中共抽取343名学生为被试。我们实际发放问卷343份,收回问卷330份,问卷回收率为96.20%,有效问卷320份,有效问卷为回收卷数的96.97%。其中,男生145人(45.30%),女生175人(54.70%);初一149人(46.60%),初二171人(53.40%);家庭所在地为农村的237人(74.10%),城镇的83人(25.90%)。1.2研究工具1.2.1父母教养方式问卷本研究采用的是简式父母教养方式问卷的中文修订版(s-EMBU-C)[8],该问卷保持了英文版的3个核心维度,由21道题目组成,其中拒绝维度6个题目,情感温度维度7个题目,过度保护维度8个题目。修订后的s-EMBU-C父亲和母亲部分三个维度的a系数在0.74~0.84之间,具有良好的内部一致性。此外,该问卷具有一定的跨时间稳定性。1.2.2主观幸福感量表目前对主观幸福感进行评定多采用自陈量表的形式,而可以全面有效测量青少年主观幸福感的工具不多,一般直接使用成人的主观幸福感量表。近几年,我国学者针对我国国情,编制了适合我国学生的主观幸福感量表。本文采用的正是张兴贵以Huebner的MSLSS为基础,根据中国学生的特点,编制的适合我国学生的生活满意度量表[9]。该问卷包括两个部分,一部分是认知成分,即家庭、学校、学业、友谊、自由、环境六个满意度;另一部分是情感成分,即正性情感和负性情感。该问卷的信效度较好,它是目前测量青少年生活满意度较为成熟的一个量表。1.3施测程序本文采用以班级为单位集体施测,统一指导语,由经过统一培训的心理学专业研究生担任主试。测试前由主试宣读量表指导语,并对问卷组成及保密事项进行解释。测试时间一定,所有问卷统一当场收回。1.4数据处理回收问卷后剔除无效数据,将有效数据采用SPSS统计软件对数据进行处理分析。2.结果2.1城乡初中生主观幸福感的特点2.1.1初中生主观幸福感的总体状况表1初中生主观幸福感的总体状况666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666由表1可以看出,初中生整体生活满意度的平均分为29.65,正性情感和负性情感的平均分分别为4.04和2.50,表明我国初中生的主观幸福感处于中等偏上水平。从各主观幸福感的各个维度

参考文献

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