微课在朝鲜语视听课程中的应用研究

作者:姚巍 刊名:亚太教育 上传者:黎真

【摘要】朝鲜语视听课程教学中;将微课教学与传统教学方式相融合;促进了教学模式的改革;微课的运用不仅激发了学生学习朝鲜语的兴趣;丰富了朝鲜语视听课程的教学内容;还提高了学生的自主学习能力;全面提升了朝鲜语视听课程的教学效果;

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017教育视野 ASIA-PACIFIC EDUCATION 微课在朝鲜语视听课程中的 应用研究 辽东学院韩朝学院 姚 巍 传统的朝鲜语视听课程教学模式单一,主要采用三步式 教学法,即播放音频、核对答案、重新播放音频。课堂以教师 讲授为主,学生被动接受,虽然运用了多媒体进行教学,但多 媒体只是取代了录音机的功能,教学方法上缺少创新,难以 满足学生的个体需要,教学效果不尽如人意。随着科学技术 的发展,微课这一教学手段应运而生。微课能够充分利用现 代信息技术,改革传统以教师讲授为主的教学模式,在一定 程度上打破了时间和地点的限制,真正做到了以学生为中 心,是一种全新的个性化的教学模式。为了充分发挥微课在 朝鲜语视听课程教学中的优势,教师必须根据课程教学目标 与实际教学需求谨慎选择相关的微课教学视频,实现微课教 学与传统课堂教学的有效结合。 一、微课的特点 微课之所以能够在教学中得以充分运用,主要是其短 小精悍,有助于学生对某一个知识点进行学习;且由于时 间较短,学生可以利用零散时间来进行知识点的学习,提 高了学习时间的灵活性;微课教学内容少、主题突出,一个 微课就是一个主题,精练的教学内容更有利于吸引学生的 注意力。此外,微课视频容量较小,学生可以根据自身的 实际情况,使用手机、Pad 等在任何时间、任何地点进行学 习,可反复观看,学生的学习活动不再受限,获得知识的途 径更加便利。 二、微课在朝鲜语视听课程中的应用 (一)课前准备阶段 我们可以利用微课引导学生在课前进行自主预习,为 课堂教学进行有效的铺垫,使教师掌握第一手资料,从而实 施有效的课堂教学。根据朝鲜语视听课程的特点,微课内 容可以是听力技巧、语音语法、文化背景知识等。教师在课 前把教学内容录制成 5 分钟左右的微课视频,内容需要清晰 明了。微课制作完成后,教师要将其上传到网络教学中心, 提前让学生观看,了解课堂教学的主要知识点。学生通过微 课学习可以自行进行课前准备,这样可以提高课堂的教学效 率,提高学生的自主学习能力以及听力能力。学生在课前做 好准备,有利于更好地理解课堂内容、把握重点,同时在课堂 上更好地与教师进行互动。 (二)课堂教学阶段 在课堂教学过程中,教师可以用微课做引导,辅助课堂 教学。在课堂教学过程中,教师可通过 10 分钟左右的微课 视频,把视听教学内容融入微课中。 在课堂上,教师结合微课所讲技巧内容对学生进行专项 技能训练。由于课前学生已经观看了教师布置的微课视频, 课堂上学生获得了更多的时间进行听力专项技能训练,训练 时间变长,训练针对性更强,学生的学习效果也会更好。教 师也可以利用微课解释一些与课文主题相关的语法现象,还 可以根据学生的朝鲜语水平把视听材料分成不同的模块,让 学生根据自己的听力水平选择适合自己的模块进行学习,教 师有重点地进行讲解或答疑,实现个性化教学。这种方法不 仅可以提高视听课堂的教学效率,还可以激发学生自主学习 的积极性,避免学生因为视听材料太难而放弃,实现真正以 学生为主体的课堂教学。 (三)课后自主学习阶段 课后自主学习主要利用网络教学平台进行,教师将微课 分享到平台,帮助学生进行自主学习,让学生更好地理解教 学内容、讨论教学内容并发表自己的观点。 教师可以通过微课将视听内容按照从易到难的顺序系 统地罗列出微课视频,并搭配相应的练习题,让学生在网络 教学平台上自主进行学习。在自主学习的过程中,学生可以 把发现的问题发表在讨论区,与教师和其他同学共同交流, 以便更好地解决问题。在交流的过程中,教师也能够了解学 生的需要,掌握学生的兴趣方向,

参考文献

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