小学数学中培养学生抽象思维能力的策略

作者:汪银雪 刊名:读与写 上传者:李萍

【摘要】数学这一科目在小学时就开始接触;而且数学在我们人生学习和发展的道路上能够发挥非常重要的作用;所以作为小学数学教师要重视数学的教学和学生对数学的学习;小学阶段有大量的计算教学;如何由算理的直观上升到算法的抽象应该是计算教学中永远要研究的主题;从认识过程来看;学生对问题的思考和解决通常分为两个阶段:感性认识和理性认识阶段;感性认识;即形成感觉、感知和表象的阶段;是对事物的认识的低级阶段;理性阶段;即对表象进行概括和抽象而形成概念的阶段;表象是感知的保存和再现;表象是感性认识和理性认识的中介和桥梁;下面我通过身边的一则教学事例;来诊断和探讨:如何在小学数学中学生抽象思维能力的培养;

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小学数学中培养学生抽象思维能力的策略 汪银雪 (贵州省湄潭县黄家坝街道小学 贵州 湄潭 564100) 摘要:数学这一科目在小学时就开始接触,而且数学在我们人生学习和发展的道路上能够发挥非常重要的作用。所以作为 小学数学教师要重视数学的教学和学生对数学的学习。小学阶段有大量的计算教学,如何由算理的直观上升到算法的抽象应该 是计算教学中永远要研究的主题。从认识过程来看,学生对问题的思考和解决通常分为两个阶段:感性认识和理性认识阶段。感 性认识,即形成感觉、感知和表象的阶段,是对事物的认识的低级阶段。理性阶段,即对表象进行概括和抽象而形成概念的阶段。 表象是感知的保存和再现,表象是感性认识和理性认识的中介和桥梁。下面我通过身边的一则教学事例,来诊断和探讨:如何在 小学数学中学生抽象思维能力的培养。 关键词:小学数学;抽象思维能力;培养策略 中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)11-0146-01   在实施新课程改革以来,我国教育部门对数学教学中抽 象思维能力的培养非常重视,在对数学教学的要求侧重点发 生了很大的变化,有以前的教学成绩为主,转化为如今在注重 学生教学成绩的同时,要重视对学生能力的培养,同时也是我 们教学工作的总的指导思想。 1.培养学生抽象思维能力的重要性分析 小学生刚刚进入学校大门,对学校的管理和教育教学充 满好奇和期待,所以小学的教育教学对学生的学习和发展具 有举足轻重的作用。小学数学的教学过程中,培养学生的抽象 思维能力是学好数学的方法之一。数学抽象思维能力是数学 学习的核心内容。而小学生思维正处于形象思维为主,并逐步 向逻辑思维过渡的重要阶段,是有具体运算向形式运算过渡 的阶段。要想学好数学只依靠死记硬背是不行的,学生的学习 不仅需要掌握数学中的解题技巧、知识规律,还要有良好的逻 辑思维能力,以促使学生快速找到解题的突破口,快速的解答 问题,节省学习时间,提高学习效率。有不少人认为,只要学生 多做题,就可以提高学习效率,其实不然,做一定数量的题是必 要的,但是单纯的刷题并不能使学习效果快速提高,而培养学 生的抽象思维能力的很重要的途径。 2.利用实物模型教具,培养学生的抽象思维能力 小学生的年龄小,思维模式以形象思维为主,但是小学生 的抽象思维能力的培养也是必不可少的,我们在进行小学数 学的教学过程中,要有意识的培养学生的抽象思维。我们可以 利用直观的实物模型,通过直观形象的事物,对学生抽象的思 维能力的培养做好铺垫和过渡。在在进行数字的教学时,给学 生分发计数棒,让学生实际感受到每一个数字所对应的实物, 对数字有直观的认识和感知。在进行加减运算的教学生同样 要让学生真正去感受加法数量变多,减法数量变少,使学生能 够对数字的多与少有感性认识。经过几次计数棒的训练之后, 在把计数棒拿走,让学生想象利用计数棒时的情况,这样对学 生的抽象思维能力起到很好的训练。同样在进行正方形、长方 形、圆、正方体、长方体的教学,要让学生观察这些图形的实物, 并让学生自己动手制作相应的图形。这样既可以让学生深刻 理解这些图形的概念,也使学生对图形有了形象直观的认识, 还可以培养学生的动手动脑和抽象思维能力。 3.注重形象思维到抽象思维的过渡,逐步培养学生的抽象 思维能力 由于小学生的思维以形象思维为主,我们在教学过程中 尽可能的运用形象直观,这样有助于学生更深刻的理解和认 识事物的本质和规律。在讲解火车过桥的题型时,我们可以利 用教室里的资源来进行形象教学,可以把讲桌作为桥,把一把 米尺作

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