“专创融合”视角下高职院校人才培养模式研究

作者:杨利静 刊名:学校党建与思想教育 上传者:梁源

【摘要】“专创融合”是高等职业教育服务国家创新发展的迫切需要;高职院校在人才培养过程中;必须注重对学生创新能力的培养;将创新能力培养贯穿教育教学全过程;并形成完善的创新人才培养体系;文章分析了高职院校“专创融合”存在的主要问题;提出了通过“专创融合”培养创新人才的整体设计思路;探讨了高职院校“学研创用”人才培养模式的构建;

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推进国家创新驱动发展战略,科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,培育创新型、应用型、复合型人才是实现国家创新驱动发展战略的根本。2018年,习近平在全国教育大会上明确提出,鼓励各级各类学校与时俱进创新教育理念和人才培养模式,推进产学研协同创新,进一步提升教育服务经济社会发展能力。高校是培养人才的基地,“专创融合”是高职院校服务国家创新驱动发展战略的重要途径。受诸多因素影响,高职院校在产学融合、创新创业教育方面仍有很大改进空间。要实现创新驱动发展战略的目标,高职院校必须转变人才培养模式,将创新创业教育与专业教育充分融合,为创新型国家的构建提供人才保障。[1]一、“专创融合”是培养育创新人才的重要途径2018年教育部提出实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划,旨在为国家发展培养更多的高素质专业化特色人才。在社会经济不断转型升级过程中,将创新创业教育改革与专业教育融合是高职教育发展的必由之路。[2]通过“专创融合”转变教育模式,培养更多高素质的创新型人才,满足社会发展需求,也是高职院校实现自身长远发展的根本所在。当前,在我国构建创新型国家战略的推动下,高职院校积极推进创新素质人才培养,通过各种创新创业孵化园来为学生提供实践机会,取得了一定的成绩,但仍存在学生参与的机会相对较少,创新课程注重理论而缺乏与专业之间的关联,创业活动体系化、规范化、整体化不足等问题,无法充分激发学生的创新创业热情,难以达到预期的教育目标。以“专创融合”为基础开展教育活动,不仅可以将创新创业教育与专业教育有机结合,培养具有专业知识素养的创新创业人才,而且能够实现学校教育与企业孵化器的有效衔接,提高学生创新创业能力,并推进项目从理论走向实践乃至转化为成果。同时,高职院校还可以将创新创业成果作为教学内容和成功案例进行讲解,实现教育与成果之间的有效转化,提高创新创业教育的整体水平。在成果“产业化”的过程中,可以根据学校专业特色,选择合适的创新创业成果进行转化,更好地满足学校专业发展需求。高职院校应积极转变人才培养理念,探索“专创融合”人才培养模式,加强与企业、政府等主体之间的衔接,通过多主体协同发力为社会培养高素质创新创业人才,助推我国创新驱动发展战略的实现。二、当前高职院校“专创融合”存在的主要问题高职院校必须重视培养学生的创新能力,探索建构完善的创新型人才培养体系。当前,高职院校在创新创业教育与专业教育的融合上,存在一些亟待改进的问题。1.创新创业教育与专业人才培养体系融合力度不够。2015年国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出,创新创业教育存在的问题主要包括以下几个方面:一些地方和高校重视不够,创新创业教育理念滞后,与专业教育结合不坚,与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺,教学方式方法单一,针对性实效性不强;实践平台短缺,指导帮扶不到位,创新创业教育体系亟待健全等。针对这些问题,高校要努力实现“专创融合”,坚持“专创融合”教育目标,努力培育创新型人才。在人才培养过程中,要以专业为基础,根据专业特点为学生提供相应的创新创业思路和机会。很多高职院校在创新创业教育中忽视了专业教育,导致创新创业教育与专业教育的剥离,不仅造成学生所学的专业知识没有得到充分利用,也增加了创新人才培养的难度。学生的创新创业素养并不是凭空而来的,必须建立在牢固掌握专业知识的基础上,这样才能在培养创新人才方面达到事半功倍的效果。2.创新创业实践缺乏专业课程与实践平台的系统支撑。从2016年开始,国内很多高职院校相继设立了与创新创业相关的课程,但多以理论探究为主

参考文献

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