文学阅读如何影响读者的心理理论

作者:陈丽娟;徐晓东 刊名:心理科学进展 上传者:闫允锋

【摘要】文学阅读不但能提高读者的文学修养;还能影响其心理状态;然而;文学阅读经验是否一定能提高读者的心理理论仍然存有争议;近年来有关文学阅读与心理理论关系的实验性探讨不断增加;鉴于此;作者从文本体裁、测量手段和个体差异角度分析了争议产生的原因;在此基础之上;归纳了文学阅读影响心理理论的潜在机制;即镜像神经系统和默认网络很可能是文学阅读促进心理理论提高的重要神经基础;

全文阅读

434 1心理理论的概念心理理论(Theory of Mind, ToM)由灵长类动物学家Premack和Woodruff (1978)提出,用于讨论黑猩猩是否具有类似于人类的心理加工机制。心理理论强调对他人心理状态的感知,具体指个体凭借其知识系统推测自身或他人心理状态,并据此因果性解释与预测其行为的能力。一般认为,心理理论包括情绪心理理论(affective ToM,下文简称情绪ToM)和认知心理理论(Cognitive ToM,下文简称认知ToM)。前者指觉察和理解他人情绪的能力,后者是指推测和理解他人意图、信念的能力。个人心理理论能力差异,与先天形成的特定认知特质有关,也受后天生活环境和学习经验影响。作为社会认知能力的核心,良好的心理理论够让个体恰当的感知和预测他人的认知及情感状态,有助于与他人的合作、竞争,进而开展良好的人际交往(崔刚, 2015)。心理理论能力的缺陷则会带来上述诸多方面的困难,甚至导致交际、人格障碍。譬如,孤独症儿童的主要问题就是社会交往和语言交际能力的严重缺损,很大一部分原因在于这些儿童的心理理论存在不同程度的缺陷。心理理论与其他很多高级认知活动如推理、幻想、小说阅读、艺术欣赏等密切相关,本文主要关注心理理论与文学小说阅读的关系1。评估心理理论的方法有多种,评估情绪ToM多采用眼睛读心测试(Reading the mind in the eye-test; Baron-Cohen, Wheelwright, Hill, Raste,&Plumb, 2001),测量认知ToM常采用错误信念任务(false belief task),如用于儿童心理发展研究的意外转移任务(unexpected transfer task)。文学阅读提高心理理论的相关讨论已久。Kidd和Castano (2013)在Science撰文,通过系列测评验证文学阅读与心理理论的密切关联,引发更多关注。结合领域研究进展,本文探讨如下三个问题:(1)文学阅读是否可以提高心理理论能力?(2)争议背后的原因是什么?(3)文学阅读提高心理理论能力的认知和神经机制。2文学小说阅读是否可以提高心理理论能力?阅读文学小说不同于以信息获取为目的的阅读,如对科技性或说明性文字的阅读。说明性文本所陈述的是客观存在,所描述的内容具有客观性、稳定性、可量化等特点。与此相比,文学文本所描述的是虚构空间,读者所面对的是虚构空1本文主要关注阅读文学小说对心理理论的影响。下文中所提到的文学阅读或文学欣赏,均指代对文学小说的阅读或欣赏。间中的人物和故事,通常采用隐喻、夸张、讽刺、拟人等修辞手段实现文本内容的陌生化(defamiliarization)和前景化(foregrounding)。因此文学文本的功能之一是如何处理好语言符号与文学意向之间的关系,词语的选择和修辞的使用主要围绕如何在读者心中产生特定的构造意向服务。文学小说通常采用的是叙述性语言,叙述性语言要比说明性语言更具感染力和亲和性,因此能在读者心中产生更逼真的形象。Mar, Oatley和Eng (2003)比较了叙述性小说文本与说明性文本对阅读效果的影响,他们发现,对于内容、难度和长度完全匹配的两类文本,读者对叙述文本的印象更清晰,记忆也更牢固。这也说明为何文学作品大都采用叙述而非说明性的手段进行创作。Bowes和Katz (2015)在另外一项实验研究中发现,对于相同的叙述内容,如果采用各种修辞手段使其更具有文学色彩(即文学文本通常会具有的陌生化),会对阅读者的主观感受和心理认知产生不同的影响。他们让一些读者阅读仅传递

参考文献

引证文献

问答

我要提问