供给侧改革背景下高职创新型人才培养的改革研究

作者:刘康民 刊名:智库时代 上传者:杨春霞

【摘要】在信息化大数据时代;社会需求和经济结构发生了翻天覆地的变化;高职教育要响应供给侧改革的号召;主动进行策略调整;本文从高职院校供给侧改革、人才定位的结构性调整以及办学措施的创新三方面入手;探究了高职创新型人才培养的改革措施;提出了细化专业、强化师资、优化课程、建设基地、完善考核、加强产教融合以及关注就业反馈七步骤;希望对高职院校的人才培养改革提供借鉴;

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·46· 财经智库智库时代供给侧改革背景下高职创新型人才培养的改革研究 * 刘康民 (娄底职业技术学院,湖南娄底 417000) 摘要:在信息化大数据时代,社会需求和经济结构发生了翻天覆地的变化,高职教育要响应供给侧改革的号召,主动进行策略调整。本文从高职院校供给侧改革、人才定位的结构性调整以及办学措施的创新三方面入手,探究了高职创新型人才培养的改革措施,提出了细化专业、强化师资、优化课程、建设基地、完善考核、加强产教融合以及关注就业反馈七步骤,希望对高职院校的人才培养改革提供借鉴。 关键词:供给侧改革;高职;创新型人才;培养策略;教育改革 中图分类号:C961 文献标识码:A 文章编号:2096-4609(2020)12-0046-002 创新是个人提升、企业进步和社会发展的源泉,高职院校培养创新型人才有助于经济发展的多元化,能够促进服务社会和解决就业问题的同时推进。高职人才培养的改革要放在供给侧改革的大背景下,基于人才培养供给侧的现状分析,从供给侧改革的策略中确定改革方向,细化结构性调整措施,加强创新型人才的社会适应性,积极创造有效的需求供给。 一、高职人才培养模式现状与供给侧存在的问题分析 (一)专业设置与社会发展不符 随着经济、科技等领域的飞速发展,社会上的行业结构不断发生显著变化,一些传统行业如机械制造、纺织、建筑等升级缓慢,而各种新兴产业如 IT、生物、新能源等相继涌现、日益发展。传统行业需要新鲜的血液,需要大量具有突破意义的科技,非传统行业则呼唤着新型的知识结构、内容。高职教育的人才培养方针应当紧跟行业和社会的发展,致力于传统企业的创新与新型行业的壮大。然而,现阶段高职院校在专业的定位上却缺乏时代性,一方面,传统专业仍然占据职业院校专业的大部分,导致学校资源、社会资源的浪费,同时出现学生就业难、供给侧人才培养过剩的局面。另一方面,一些职业院校出于好招生、评比的目的盲目追求新兴专业的数量,使得专业质量、师资以及设备建设等跟不上,最终导致专业形同虚设。 (二)能力培养与企业需求不符 高职教育是为社会培养多元、应用型、技能型人才的,因此,人才供给侧应当适应社会企业的需求。除了专业设置与社会企业相符程度较低外,高职院校训练学生能力的方向也需要调整,具体存在的不足主要体现在以下三方面: 一是课程形式陈旧,一些职业院校不能较好地吸收信息化的优势,将各种先进的手段融合进课堂,仍然采用传统的讲课方式,容易导致学生形成思维定式,学生不能积极适应企业的创新需求。二是教学内容片面,在高职文化课、专业理论课、专业实践课三大板块中,授课重心集中在专业理论课上,各种硬性的成绩指标致使学生将目光狭隘地聚集于理论中,从而忽视了实验的重要性。同时,专业课内容的设置过于固定化,常常是一个专业的学生学习完全相同的课,没有体现人才的差异性、个性化培养策略。三是产教融合不够,高职人才培养应该具有明显的针对性,能够建立学生与企业之间密切的桥梁。然而,一方面,缺少实践经验丰富的教师;另一方面,缺乏社会与企业的支持,学生在学习过程中没有被当作就业型人才培养。 (三)人才不能有效服务区域经济 事实上,高职院校与地方经济存在着密不可分的联系。高职院校在人才培养方案上应注重供给与需求的关系,能够为当地企业输送人才,较好地服务当地区域经济。然而,高职院校处在培养人才的供给侧,却存在着一些不合理的地方。例如,不能依据当地区域经济文化进行有针对性的培养,导致人才能力的有效度、利用率较低;或者是盲目地开设与当地经济相关的专业,但没有摸清每个专业的实质。 二、供给侧改革下创新型人才培养的定位标准

参考文献

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