论情感教学在思想政治课中的运用

作者:李宝亮 刊名:学周刊 上传者:樊喜刚

【摘要】中学思想政治课发挥着道德教育的功能;这就使学生常会有一种“被灌输”的感觉;这样不利于我们新课改背景下的教学实施;而情感教学是有效开展思想政治课的一种教学方法和策略;我们通过对情感教学的处境和必要性的充分认识;细致分析原因;进而了解情感教学的本身;对于我们具体实施有效的情感教学措施;进而优化中学思想政治课堂有着重要意义;

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申J)H I教学动态 2020年3月 第7期 Mar.2020 Vol.7 论情感教学在思想政治课中的运用 李宝亮 (甘肃省华亭市教育局,甘肃华亭744100) 摘 要:中学思想政治课发挥着道德教育的功能,这就使学生常会有一种“被灌输C的感觉,这样不利于我们新 课改背景下的教学实施。而情感教学是有效开展思想政治课的一种教学方法和策略,我们通过对情感教学的处境 和必要性的充分认识,细致分析原因,进而了解情感教学的本身,对于我们具体实施有效的情感教学措施,进而优 化中学思想政治课堂有着重要意义。 关键词:情感教学;思想政治课;中学 中图分类号:G63 文献标识码:( 文章编号:1673-9132( 2020 )07-0109-02 D01:10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2020.07.054 中学思想政治课是为中学生的三观的形成奠定基础的课 程,因此我们必须重视起来&但是,问题就在于思想政治在我 们中学的现实教学中还处于一种比较边缘的尴尬处境&而这 个尴尬一方面是由中学教育本身的特征所导致的,必须要在 一定意义上使思想政治课处于一种道德说教的位置;另一方 面是由中学生学习任务导致的&中学阶段思想政治课程的设 置有一种“灌输”的感觉,使叛逆阶段的中学生产生抵触情绪& 因此,我们必须重视思想政治课的教学方法和策略& 一、 情感教学在思想政治课中长期所处的尴尬处境 长期以来,我们受应试教育思维和课堂结构的惯性影响, 政治教师在教学中难免出现这种情况:重视理论的讲授,轻实 '重 的 道德的 ,学生 的 , 思想政治课的概念、观点较为抽象、枯燥,中学思想政治 课处在教师难教,学生被动学的阶段,导致思想政治课经常以 “副课”身份出现&主要原因是:第一,思想政治课本身的说教 性和成长期的叛逆形成的冲突;第二,思想政治理论与实践的 ,在学 教育 程中 道德 实,这就使 学生的 学习 成绩表达之外,学无所用,fi 测;第三,学生的理论学习 生活实 ,学习兴趣丧失,重不足,影响了学生修养的提高&以至于 思想政治和数理化一样, 成绩检测和说明, 教学在思想政治课中长期处于 的情况& 二、 情感教学是新课改背景下思想政治课应该重视的教 学策略 当前,我们主张在思想政治课实施情感教学主要是基于: 第一,在新课改和新高考不断推进的背景下,新一轮课程 改革的 深入,生活与课程的内在联系日益明显,要使思想政治课取得良好的教学效果,只有在政治课中注入情感的因 素,实 教学,才 较好的教学效果& ,当前,在中学思想政治课的教学中仍然有重视知识 传授、忽视对学生情感培养的现象,这与新课改的要求相差甚 远,并且不利于学生的成长叫 破解这个困局的方法之一就是 应 教学& 第三, 教学既可以检测思想政治课本身的理论实践$ 又可以让中学生的叛逆心理得到一定的安抚,使学生形成健 康的成长因子和良好心理素质& 三、情感教学的概念、特征、作用 (一) 什么是情感教学 所谓情感教学是思想政治课教师通过情感要素在实际课 堂教学 程中的贯彻 ,并长期将 贯穿于日 的教 学之中的一种教学方式& “主要强调教师通过特殊的教学手 段,激发或调动学生的学习积极性和主动性,保证他们能够正 确地适应教学活动的安排需求,积极地参与到各大活动中& "I2】 也就是说 教学就是通过各种途径创符合各种场合的情 感氛围,使学生在 上产生共鸣,并 效适时地 行 体 验,激发学习兴趣、理解课本原理、培养学生情感和规范学生 行为& (二) 情感教学的特征 情感教学在实际过程中,根据具体的教学内容,一般需要

参考文献

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