论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

作者:王平 刊名:文理导航 上传者:高馥馨

【摘要】过程体裁法是一种综合性教学方式;在英语写作教学中应用把与之相关的各种要素结合起来;比如语境、语言、写作技巧等;有助于挖掘学生写作潜能;提高英语写作水平;本篇文章分析了高中英语写作教学中问题;提出过程体裁法在英语写作教学中应用策略;

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文理导航 2020/04 Liberal Arts Guidance 2020年 04月 (总第 370期)文理导航 No.04,2020 Serial No.370 ■文科指导 /英语 写作是高中英语教学核心环节,从中反映出学生语言 知识掌握情况以及灵活运用能力,考察的是英语综合能力, 越来越受到高考重视。高中学生积累一定英语基础,但是写 作状况却和预期差距大,学生不喜欢英语写作,大部分人对 此毫无兴趣,作文中存在各种问题,已经成为英语教学发展 最大障碍。过程体裁法综合性强,过程法与体裁法各自具有 优势和不足,将两种方法结合起来,趋利避害,形成过程体 裁法,应用于高中英语课堂增强写作教学有效性。英语写作 牵扯到语境、语言知识、写作技巧等,这些既有过程教学法 又与体裁教学法相关,两种方法相结合促进各种要素输入, 学生写作有了方向,清楚从哪里入手,有话可说基础上,知 道应该怎么说好,写作潜能被开发,水平自然会提升。 一尧高中学生英语写作教学中问题 高中英语写作教学受传统教育理念影响,存在着重结 果轻过程问题,教师布置写作任务,学生自主完成写作,教 师批改作文,最后作文回到学生手中,这种模式导致学生把 英语写作当成任务,缺乏情感,很少用心去思考,按部就班 写,生搬硬套写作模式,写作水平比较低。高中英语写作教 学体裁意识不强,语篇教学中强调的是语法知识、句型、词 汇等,未能帮助学生建构结构思维,同时也忽视脉络梳理, 导致学生结构与框架意识薄弱,不能获取布局谋篇能力,面 对写作任务草率下笔,思维混乱,想起什么写什么,欠缺条 理性,而且结构不完整,语法错误多,无法准确把握语境,写 作目的不明确,英语作文整体质量差。 二尧过程体裁法在高中英语写作教学有效运用 英语写作教学中体裁法和过程法原本是独立的,各自 具有优势和缺点,过程体裁法把其中两个结合起来,综合性 更强,同时也达到趋利避害效果,有利于提高英语写作教学 实效性。 (一)写前引导学生进行信息输入 高中英语写作让学生多接触一些优秀范文,选择记叙 文、说明文、议论文等,从体裁入手分析语篇,明确特定体裁 文章的框架,比如议论文由论点、论据、论证组成,记叙文有 六要素,学生从整体上掌握每种体裁文章特点,写作就能有 的放矢。英语写作能力发展离不开听、说、读,听是培养语 感,听懂才会说,说好才能写,读是语言知识内化过程,只有 前面三种能力达到一种水平,学生才能写出高质量作文。所 以,写作前鼓励学生大量阅读范文,依据体裁分析结构框 架,以及特定体裁文章写作特点,提高语篇体裁意识,促进 语言知识输入,具备一定的写作认知,为学生开展写作训练 奠定基础。英语写作一般模式是概括、举例、总结,学生掌握 了语篇模式以后,写作更具有条理,保证结构完整性,同时 作文一气呵成,避免逻辑思维混乱。 (二)写作期间促使学生信息输出 经过写作前有目的性训练,学生对于语篇体裁有一定 的了解,语言逻辑思维清晰,这时就可进行写作训练,培养 信息输出能力。高中英语写作训练应从简到难,刚开始进行 仿写,英语课堂中学习一篇文章之后,学生提炼出有用的信 息,然后将其运用到自己作文中去,完成仿写任务,逐步增 强英语写作能力。教师设计写作教学方案过程中,想要确定 写作的题目,搜集一些存在关键性的语篇体裁,学生自主阅 读,分析文章结构、写作技巧、关键词汇、语法句型等,掌握 这些最为基本内容,然后运用模仿体裁中的重点词汇、句 型、习惯用语等,独立完成英语仿写。这里需要注意的是,学 生在体裁仿写中想要融会贯通所有的东西难度比较大, 应当在学生独立写作前引导其进行

参考文献

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