基于工作室模式的高校IT人才科技创新能力培养的探索与实践

作者:吴泽九;艾剑锋;左黎明 刊名:新教育时代电子杂志(教师版) 上传者:王铭君

【摘要】针对高校IT专业工程实践与创新能力不足的问题;探讨工作室模式下提升学生科技创新能力的培养方法;研究工作室的构建、内在特征、功能与运行机制.实践证明:工作室模式在科技创新人才培养方面具有非常好的效果;同时具有较强的可操作性与推广性.

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高等教育2019 年 3 月 99 基于工作室模式的高校IT人才科技创新能力培养的探索与实践 吴泽九 艾剑锋 左黎明 (华东交通大学 理学院 江西南昌 330013) 摘  要:针对高校IT专业工程实践与创新能力不足的问题,探讨工作室模式下提升学生科技创新能力的培养方法,研究工作室的构建、 内在特征、功能与运行机制。实践证明:工作室模式在科技创新人才培养方面具有非常好的效果,同时具有较强的可操作性与推广性。 关键词:工作室模式 科技创新能力 * 2015年5月,随着国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业 教育改革的实施意见》[1]的出台,全国高校更加重视创新创业人才 的培养,并实施了很多细则来推动该工作的开展。2016年11月十八 大召开,国家对创新创业人才培养作出重要部署,对加强创新创业 教育提出明确要求。根据国家的部署与要求,我校结合自身实际情 况,积极地开展创新创业人才培养工作,构建多种多样的“双创” 人才培养模式。下面以华东交通大学腾杰工作室的实践为实例,详 细阐述IT人才科技创新能力培养工作室模式的构建、内在特征、基 本功能、运行机制、改革效果。 一、工作室模式的构建 我校腾杰工作室创建于2006年,位于理学院2教304室及科技园 14教008室,主要开展计算机技术的应用与研发。创建之初,团队仅 有4名学生和3名教师组成,经过师生10余年的努力,工作室得以不 断发展壮大,目前已构建成为具有60余个学生、10个教师组成的研 发团队。工作室主要从事软件系统的开发和信息安全技术服务,具 有3项软件著作权和10余项专利,具有敏捷开发框架技术、Usbkey 加密技术等多项核心技术,具有大中型软件系统的研发能力。团队 口号是“以培养学生为第一宗旨,以社会服务为最终目标”,致力 于通过理论与实践的无缝对接,培养勇于实践、敢于创新的高素质 IT人才。经10余年的积累与努力,工作室已打造成为“输出科技创 新成果,培养创新人才,提供社会服务”三位一体的多功能实践 平台。 1.基本设施建设 工作室要保持一定的规模,需要大小合适的场地供团队进行项 目开发和学习讨论。其次,必须为队员提供基本的设施,例如打印 机、计算机、服务器及项目研发所需要的网络环境。需要协调好各 部门配合工作室并提供基本的硬件支持。我院腾杰工作室,在团队 前期所获收益及理学院的大力支持下,开辟了近120平米、可容纳 70名队员同时开发的工作环境,拥有计算机60余台,具有包括生产 服务器、数据库服务器、源代码服务器、测试服务器在内的9台服务 器。完备的设施为工作室日后开展创新创业工作奠定了坚定的基础。 2.人员构成及职责 工作室构建了教师团队研究生团队、本科生团队,他们有各自 的目标与职责。从大一开始招生,形成本科生低年级团队,主要负 责工作室日常管理及并接受培训;进入高年级团队后,主要负责项 目开发及对低年级的指导及培训,同时开展项目研发及团队的管理 工作;研究生团队,大部分是由工作室本科团队考研直升的学生构 成,他们传承着原有的知识结构和研发能力,主要负责本科生高年 级团队的技术培训及信息安全产品研发。教师团队是工作室管理的 核心成员,同时也是前期资金投入的合伙人,他们有相同的理念与 爱好,专长各异,具有较强的专业技术技能和研发水平,承担着团 队的项目技术指导工作,人员构成及职责情况,具体见图1。 3.规章制度 工作室是基于真实项目驱动、具有企业共性特征的平台。在管 理过程中,需要形成一套明确的规章制度,包括学生团队的培训制 度、工作制度、财务制度,教师团队的指导分工、收益分配方案 等。

参考文献

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