"互联网+"背景下高职院校会计专业教学改革研究

作者:苏运柱 刊名:中国乡镇企业会计 上传者:陈季良

【摘要】互联网的出现深刻的影响了经济社会的发展;也给会计行业带来了新的机遇和挑战;这就对会计教学提出了更高的要求.有鉴于此;本文立足于剧烈变革的经济环境;研究当前高职院校会计教学面临的困境;探讨基于互联网背景的会计专业教学改革的具体路径;并提出相应的应对策略;以提升高职院校会计专业人才培养质量.

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“互联网+”背景下高职院校会计专业教学改革研究 苏运柱 摘要:互联网的出现深刻的影响了经济社会的发展,也给会计行业带来了新的机遇和挑战,这就对会计教学提出了更高的要求。有鉴于此,本文立足于剧烈变革的经济环境,研究当前高职院校会计教学面临的困境,探讨基于互联网背景的会计专业教学改革的具体路径,并提出相应的应对策略,以提升高职院校会计专业人才培养质量。 关键词:互联网;会计专业;教学改革 一、引言 经济越发展,会计越重要。“互联网 +”背景下会计的工作环境和运行模式也发生了巨大变化,传统的会计已经不能适应高速发展的互联网经济的运行要求,会计变革不可避免。同时,为会计行业输出大量会计专业人才的高职院校会计专业也迫切需要构建基于互联网的会计教学 改革模式,以更好的为社会输出高质量的会计专业人才。 二、高职院校会计专业教学现状分析 (一)会计专业人才培养模式趋于传统。目前,我国大多数高职院校都设有会计学专业,并且该专业往往是高职院校历史最悠久的传统专业之一。这些院校的会计人才培养模式大多还是传统的会计人才培养模式,以输出从事传统会计核算业务的会计毕业生为主要培养目标。因此,这些院校重视对核算会计方面的课程如基础会计学、财务会计学的教学,而对于管理会计等缺乏足够的重视程度。高职院校的会计课程教学与大数据、云计算、区块链等没有做到很好的融合,并且课程与企业的实践财务工作脱节,这使得学生接受的知识理论性强,缺乏实践性。 (二)会计教学内容难以适应企业对新型会计人才的要求。大多数高职院校会计教学内容以传统的教材理论为主,以完成教学大纲为原则。以财务会计学为例,有的院校以初级会计职称考试教材为依据,从资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润、财务报表和管理会计基础等这几块内容入手,按照顺序讲授,其主要模式是课堂理论讲授和习题演练,课下做题巩固。这样的教学模式对于学生掌握会计理论知识,帮助学生顺利通过初级会计职称考试有一定的作用。但是,这样的教学方法把会计业务知识人为的割裂开来,使学生难以系统完整的掌握会计业务知识。在互联网时代,企业的业务数据流量巨大,业务纷繁复杂,需要会计人员具有更高的思维能力和业务水平。因此,传统的教学内容难以适应互联网时代对会计人才的要求。 (三)会计专业师资队伍发展难以适应互联网时代发展要求。互联网时代,各种依托互联网的新技术层出不穷,大数据、云计算、区块链等不断挑战传统会计教育工作者的知识结构。高职院校的会计教师队伍中大部分是 毕业于传统会计学专业的教师,这些教师有丰富的会计教学经验,会计理论知识很强,但是对于企业会计实务操作却力不从心。更为重要的是这些教师缺乏互联网技术的专业知识背景,对于大数据、云计算等技术无法很好的掌握,这就导致了会计教学无法和当今流行的互联网技术相结合,无法用互联网思维指导会计教学工作。互联网时代,技术更新换代速度加快,仅仅拥有单一的会计理论难以很好的从事企业复杂的会计工作,会计专业师资队伍专业背景的单一性也制约了会计教学整体质量的提升。 三、互联网时代会计专业教学的特点 (一)高职院校学生生源结构多元化,要求分层分类教学。目前,高职院校生源有来源于传统普通高中毕业生、有来源于中职的对口单招学生、还有来源于中职的注册入学学生。不同来源的学生知识结构不同,比如普通高中毕业生没有接触过会计专业知识,而中职毕业生大都学习过初级会计学,这样就要求在人才培养方案和教学设计上体现出分类教学、因材施教。互联网时代,给予了教师更多的教学工具,云班课等在线教学可以更好的满足教师分层分类教学的要求。 (二)学生为零零后,生活与学习离不开

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