小学音乐课堂中歌唱教学的现状及对策研究

作者:王璐 刊名:民族音乐 上传者:李静新

【摘要】培养学生的创新精神以及锻炼其实践能力是我国实施素质教育工作的重要核心;音乐教育在培养学生的创造能力方面占据着很大的优势;音乐本身就是一门充满艺术性和创造性的学科;音乐所具备的模糊性还有不确定性给学生制造了更加宽阔又自由的思维想象空间;促使学生能尽情充分地发挥出其创造力与想象能力;同时对学生的创新意识有很好的培养;

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氏裱沧电[音乐教育] The music is educated 能音乐趙中歌唱教学的现状硼研究 ■王璐(昆明市教育科学研究院) 拉 养学生的创新精神以及锻炼其实践能力是我国 戈口实施素质教育工作的重要核心。音乐教育在培 养学生的创造能力方面占据着很大的优势。音乐本身 就是一门充满艺术性和创造性的学科,音乐所具备的 模糊性还有不确定性给学生制造了更加宽阔又自由的 思维想象空间,促使学生能尽情充分地发挥岀其创造 力与想象能力,同时对学生的创新意识有很好的培 养。歌唱课在音乐教学中属于经济实惠又大众化的教 学,它可以不受经济条件及地域的限制,也是非常适 合在小学开展的音乐教学方式。由于其他很多音乐教 学方式都要基于物质条件来进行,例如在欣赏教学中 就需要音乐资料还有相关设备等,而歌唱教学可以随 时随地实施,即使没有器乐伴奏也能够很好地开展, 因为“嗓子”这件“乐器”是每个人都随身携带的, 只要教学对象会说话,那么就能随时开展歌唱教学。 ■目鮒代音乐课斟删昨删犬 在新课程标准下的小学音乐教学中,仍旧存在着 很多问题需要我们去重视并解决,以下笔者结合小学 音乐教学和教研工作的实际相关经验来对当前歌唱教 学的现状进行了一些归纳。首先,部分小学音乐教 师,可能是因为受到了过去传统应试教育的影响,认 为歌唱教学就是带领学生们”老师教唱一句、学生学 唱一句”教材中的曲目就足够了,也没有认真深入地 去开展相关的歌唱实践教学,对于一些优秀音乐作品 的教学也没有更好地进行拓展教学。因此,在这样的 教学理念下其教学效果和教学质量不高。其次,在课 堂教学中没有坚持以小学生为主体地位。部分音乐教 师在日常教学中,只擅于自顾自暇地讲或唱,甚至有 的花费大量精力铺垫教材外的内容,讲得口干舌燥, 但其教学效果不佳。还有的是事先没有设计与学生进 行交流互动学习的内容,故学生们没能积极热情参与 到课堂教学中。甚至有的音乐教师在开展歌唱教学 时,由于对学生歌唱教学的训练过于刻板枯燥,教学 方式落后单一,根本无法充分调动起小学生对于音乐 学习的积极性和热情,进而也就不能够获得良好的教 I促进歌唱教学在小学音乐课堂中有效 运用的对策研究 (-)创设情境 小学生的学习能力还有其学习兴趣都需在一定的 条件下才能体现出来。音乐教师在开展小学音乐歌唱 教学时,可以根据实际条件创设相关的情境,来培养 小学生学习音乐知识的兴趣和积极性。小学生在这种 特定的情境里,更易调动其学习音乐的主观能动性, 愿意积极参与到音乐课堂中,通过切身的真实体验来 感受音乐的无穷魅力。小学生天生对任何不认识又新 鲜的事物充满着极大地好奇心,因此,音乐教师一定 要结合小学生的心理特点去针对性地创设相关情境。 例如,在开展歌唱教学时,可以带领学生对多媒体视 频、图片或者乐器等与教学内容相关的事物进行感 知,增加其对学习相关内容的兴致。此外,音乐教师 在导课时,或在教学过程中可以恰当地穿插一些小故 事。在小学音乐教材中,音乐作品是十分广泛的,因 此,在进行歌唱教学时我们可以将很多优秀作曲家、 音乐家、歌唱家的故事贯穿全课,这种情景教学方法 可以有助于加深小学生对学习音乐的印象,在情景中 完成对歌曲的学习。另外,音乐教师还可以在歌唱教 比裱哎2020- 1 学过程中对教学内容制造一点小小的悬念。对于小学 生来说,其对任何新鲜未知的事物都充满好奇,喜欢 问为什么,学起源于思,思来源于疑,教师通过合适 的教学悬念可以很大程度地勾起学生的好奇心和求知 欲,从而让小学生主动积极地对相关知识进行探索, 基于在音乐课堂上制造的悬念,可以高效地

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