统编教材阅读教学探索

作者:徐华玉 刊名:学苑教育 上传者:严宇

【摘要】苏霍姆林斯基说:“一个不阅读的孩子;就是学习上的潜在差生;”部编教材的主编——(北大教授)温儒敏说:“阅读量上去了;孩子成绩不会差;”可见阅读对一个孩子的成长是起到了很大作用的;阅读是语文教学的重中之重;也是教材安排的重点;

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2020·8 教师教育 允陨粤韵杂匀陨允陨粤韵再哉20 摘要:苏霍姆林斯基说:“一个不阅读 的孩子,就是学习上的潜在差生。”部编教 材的主编——(北大教授) 温儒敏说:“阅 读量上去了,孩子成绩不会差。”可见阅读 对一个孩子的成长是起到了很大作用的。 阅读是语文教学的重中之重,也是教材安 排的重点。 关键词:批注 勾连 自主阅读 我们先了解一下统编教材的特点。统 编本重视培养学生阅读能力与阅读兴趣, 构建了从“教读课文”到“自读课文”再 到“课外阅读”三位一体的阅读教学体 系,并提出“多读书,好读书,读好书,读 整本的书”,课内外阅读总量达 400万字 的要求。 一、自读课文教学 统编教材的自读课文增加了“旁批” 和“阅读提示”助学系统,不设置练习,培 养学生的自主阅读能力。一个单元两篇的 自读课文其中一篇有设置旁批,以便学生 在自学时提供思考或点拨重点、疑难、精 妙之处。另一篇没有旁批,学生要学以致 用,学会给课文做上旁批。课后的阅读提 示主要是配合单元训练的重点或文本的 特点进行指导,既指向学生的自主阅读, 同时直向课外阅读。 1.巧用批注,自主学习。 课文的旁批在文章的内容、作者所要 传达的情感、阅读文本的学习方法以及文 本的写作手法等方面做了提示,很完整也 很准确地引导着学生自读文本,编者意图 极为明确,所以我们在教学当中要正确合 理的使用这些资源。 例如:《雨的四季》教学 方法引领 (1)请同学们读一读课文的旁批, 说一说旁批对我们自读能带来哪些帮 助?如果对文章还有不理解的地方能写 旁批吗? (2)请同学们借助旁批读一读课文, 用一两句话表达出你对课文的理解。想一 想我们还可以从哪些角度给这篇文章做 一点旁批。 自读实践 (1)请同学们再次自读课文,尝试从 课文中找出几处你有心得或有疑问的地 方,自己动笔写一则旁批。 (2)教师组织班级内的交流讨论:我们 一起来评一评,品一品同学们写的旁批。 2.内引外联 ,衔接拓展。 “语文学习的外延与生活的外延相 等。”由此可见,我们的语文学习必须与学 生的社会生活建立联系。生活是语文的源 头活水,语文一旦与生活联系,就马上生 动活泼起来。 例如:《未选择的路》教学 图片参观,选择道路 尤溪七中背靠巍巍青山,面临泱泱碧 水,校园环境优雅,四季景色宜人,是莘莘 学子读书求学的理想场所。作为参观者, 如果想到七中的核心区——教学楼,有三 条路可以选择,你会选择哪一条?为什么? 这三条路虽景致不同,可都能达到同 一个目的地。而生活中有很多的路,你一 旦选择,就难以回返。如何选择,美国现代 诗人弗罗斯特的《未选择的路》,会带给我 们很多思考和启示。 再走台阶,坚定选择 (1)如果步行到校上课,你们猜猜我 会走哪条路? (2)引领学生体会“123级台阶”的象 征意义,通过了解我是什么样的人,整体 感知七中教师形象,感受七中氛围。 (3)教师小结:学了这首诗,让我们懂 得了在人生的每一个岔路口都要慎重选 择,人生中的每一天都要思索怎样才能不 忘初心、书写无悔人生。漫漫人生路,就让 我们且行且思且努力吧! 二、课外阅读延伸 温儒敏坦言:“新教材主治读书少。” 教材只能提供少量的课文,光是教课文读 课文是远远不够的。温教授建议我们语文 老师们学会“1加 X”群文阅读,即在讲一 篇课文时,要附带若干篇课外类文。 我们课外阅读活动是在学校的统一 规划下,各年段根据具体情况调整实施方 案。我们学校主要从以下五个方面推进。 1.读书氛围的营造。 “让读书像呼吸一样自然”是我们学 校的不懈追求。学校围绕“读写起家”“知 行

参考文献

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