小学综合实践活动课程中落实创意物化目标的有效策略研究

作者:赵晶晶 刊名:新作文:教研 上传者:朱亚波

【摘要】本文是关于如何在综合实践活动课程实施过程中更好落实创意物化这一教学目标的教师论文;浅谈通过运用激发学生参与兴趣、开发融创课时、搭建展示平台、植入主题活动四种有效策略让学生更加主动有效地参与动手操作实践实践活动中;从而提高创意物化目标的深入落实;对于一线教学有一定的指导意义与借鉴价值;

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小学综合实践活动课程中落实创意物化目标的有效策略研究 赵晶晶 (江苏省宿迁市湖滨新区晓店中心小学 江苏 宿迁 223800) 【摘要】 本文是关于如何在综合实践活动课程实施过程中更好落实创意物化这一教学目标的教师论文,浅谈通过运用激发学生参与兴趣、开发融创课时、搭建展示平台、植入主题活动四种有效策略让学生更加主动有效地参与动手操作实践实践活动中,从而提高创意物化 目标的深入落实。对于一线教学有一定的指导意义与借鉴价值。 【关键词】 创意物化;动手操作实践;小学综合实践活动;有效策略 【中图分类号】 G612 【文献标志码】B 【文章编号】1009-9433(2020)03-0107-01 中小学各学段目标均从价值体认、责任担当、问题解决、创意物 化四个方面进行了具体细化。其中,创意物化是新出现的一个目标 词汇,其中重要一方面含义是指学生通过动手操作的实践活动,掌 握手工设计与制作的一些基本方法与技能。那么,在年龄尚小的小 学阶段,有哪些好的方法和策略使动手操作实践类实践活动更受学 生喜爱,从而有效提高学生的创意物化意识和能力,这是非常值得 我们一线教师探讨研究。 瑞士儿童心理学家皮亚杰认为,初等教育阶段的大多数学生都 处于发展具体操作的时期。[1]因此,在小学综合实践活动课程中开 展好动手操作实践活动,不但对于落实学生创意物化的发展目标, 而且对于小学生自身的成长发展都有着深远意义。下面结合工作 实际谈谈自己在日常课程实施过程中的一些做法。 一、尽心激发参与兴趣兴趣是一个人从事心智活动的内部驱动力,是引起个体行为的 内在原因之一。因此,我们应该力求使学生满怀好奇之心,兴致盎 然地参与到每一次的动手实践操作活动中来。 俗话说“好的开端,是成功的一半”。在每次动手操作实践活动 开展之前,我都要想办法充分调动学生的兴趣,激发他们观察、探 究、模仿、创作的欲望,使之充满热情地投入到这项活动中来。例 如,在进行“和面的学问”这次动手操作课前,我就讲一个“新媳妇活 面”的故事:新媳妇第一次和面时,面多了加水,水多了加面……。 通过这个简单而有趣的故事,学生对于和面的学问产生浓厚的兴 趣,也特别想亲自动手尝试一下。这样,轻而易举地调动了学生参 与的兴趣和欲望,后面的探究与实践过程就变得轻松快乐起来了。 当然,除了在趣味故事,还可以采用其他手段。例如,通过设置疑 问,引发学生的好奇心;摆出困难,激发学生挑战欲望等方法来激发 学生参与活动的兴趣。 二、用心开发融创课时动手操作实践教学要开展得生动,可以尝试进行跨学科的融 合,借助其他学科的优势开发出满足需求的融创课时。这种融创课 时,其实就是一種将特色课程资源“嫁接”到动手操作实践课的过 程。在有趣味、有深度、有广度的课程空间里,可以使学生更好地投 入到动手又动脑的活动中。 我们学校作为一所省级科普教育示范学校,有专业科技教师的 资源优势。在一次“折纸飞机”的综合实践活动课上,我们请科技老 师从力学角度为学生进行现场的点评指导。结果,学生自己调整后 的飞机飞得更远更平稳了。经过这次综实科技融创课时,不少学生 对飞机结构产生了兴趣,我们又继续开设了一节综实航模课,让学 生们继续在动手实践操作中探究成长。 借助学校社团聘请的专业教师资源,可以开发出更多学生喜欢 的融创课时。例如“创意折纸”“金滩拾贝”“五彩泥塑”等动手操作 的课上,我们聘请学校担任设计社团、工艺社团和美食社团的教师 指导学生进行了“T台服装秀”“贝壳工艺品”“营养亲情餐”的创意 设计与制作活动,在这些与各社团相结合的融创课上,学生发挥着 自己的才智和创

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