中学生父母教养方式与学习自我效能感的关系研究

作者:王天宇 刊名:科教导刊-电子版(下旬) 上传者:司志本

【摘要】为深入研究父母教育方式对中学生学习自我效能感的影响;采用《父母教养方式问卷》和《学习自我效能感问卷》调查了157名中学生;结果表明总体上中学生的父母教养方式比较良好;而学习自我效能感普遍偏高;男女在父母教养方式存在显著差异;家庭所在地位对学习自我效能感影响显著;是否为独生子女会显著影响父母教养方式;父亲情感温暖和母亲情感温暖可以正向预测学习自我效能感;而父亲拒绝否认可以负向预测学习自我效能感.

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—科教导刊(电子版)· 2019年第 9期/3月(下)— 43 中学生父母教养方式与学习自我效能感的关系研究 王天宇 (安徽师范大学教育科学学院 安徽·芜湖 241000) 摘 要 为深入研究父母教育方式对中学生学习自我效能感的影响,采用《父母教养方式问卷》和《学习自我效能感问 卷》调查了 157名中学生,结果表明总体上中学生的父母教养方式比较良好,而学习自我效能感普遍偏高;男女在父母 教养方式存在显著差异;家庭所在地位对学习自我效能感影响显著;是否为独生子女会显著影响父母教养方式;父亲 情感温暖和母亲情感温暖可以正向预测学习自我效能感,而父亲拒绝否认可以负向预测学习自我效能感。 关键词 中学生 父母教养方式 学习自我效能感 中图分类号:G444 文献标识码:A 0 引言 中学阶段既是儿童青少年从结束小学阶段进入正式学习 开始的时期,也是身心和思维等各方面全面发展的时期。由 于学习能力、思维能力发展的限制,中学生的学习成绩即受到 各种客观因素比如认知水平、知识储备等的影响,也受到家庭 环境比如父母教养方式、父母文化水平以及家庭文化氛围和 学校环境比如教师指导、同伴榜样等因素的影响。影响中学 生学习成绩的因素是复杂的,但外部因素对青少年学习成绩 的影响始终要通过儿童本身的内因起作用,近年来研究者越 来越关注中学生的个人特质对其学习成绩的影响。比如刘加 霞(2000)等人考察了中学生的学习动机、学习策略和学习成 绩之间的关系,结果表明学习动机对学习成绩既有直接的影 响作用,也可以通过学习策略间接的影响学习成绩。而万兴 松(2003)等人通过对 1069名在校中学生的调查发现中学生 的学习成绩与性别、大五人格、焦虑、父母关系、学习环境等因 素有关。随着研究深入,中学生的自我效能感对其学习成绩 逐渐引起研究者关注。王凯荣(1999)等人对中学生自我效能 感、归因以及学习成绩之间的关系,结果表明自我效能感对学 习成绩有直接影响,而归因是通过自我效能感间接影响学习 成绩。尽管目前研究即探讨了父母教养方式对中学生学习成 绩的影响,也有研究探究了自我效能感对中学生学习成绩的 影响,但关于父母教养方式和中学生学习自我效能感的研究, 笔者目前在在中国知网等文献数据库中检索的相对较少。而 深入研究父母教育方式对中学生学习自我效能感的影响一方 面可以为改善不合理的家庭教育环境提供科学参考,另一方 面为提高中学生的学习自我效能感提供积极建议。 Bandura 提出自我效能原理。个体的心理与行为的改变 都要通过自我效能感来实现,个体能够尽可能多的察觉到自 己要做出何种行为的这种判断力,在个体的能力和行动之间 发挥着中介作用。学习自我效能感是自我效能感在学习这一 特殊领域中的延伸和应用,是一种具体效能感。学习自我效 能感是指学习者对自我学业能力的内在信念,即对自己是否 有能力完成学习任务或计划的自信程度。研究表明,学习自 我效能感不仅会影响学生的学习努力程度、学习动机,而且会 影响学生的学习策略和学习坚持性。目前关于学习自我效能 感的研究集中在学习自我效能感对学生学习成绩的影响上, 也有研究探讨学习自我效能感与其他变量之间的关系,比如 学习归因等。但关于影响中学生学习自我效能感的因素的研 究相对较少。 教养方式(parenting styles)反映了亲子交往的实质。根据 Martin(1983)的研究,家庭教养方式包括两个维度:绝对化要 求和回应。绝对化要求是指父母显示控制、成熟的要求和对 自己教育的监督的程度;响应是指父母情感的温暖、接受和参 与的程度。家庭教养方式与子女

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