新时代高职院校劳动教育体系的构建

作者:谭泽媛 刊名:宁波职业技术学院学报 上传者:黎真

【摘要】“新时代”是国家发展新的历史方位;立足新时代背景来探讨新时代赋予劳动教育新的历史使命;论述高职教育赋予劳动教育更丰富的教育内涵;同时劳动教育也必须要协同契合新时代高职教育的发展;为了全面实现劳动教育的育人价值与育人目标;新时代高职院校需要从教育目标、实施过程、保障评价等方面系统构建劳动教育体系;

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进入新时代,习近平总书记2018年9月在全国教育大会上提出了构建德智体美劳全面培养的教育体系的总要求,2019年6月教育部发布了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》,“意见”明确指出职业院校要贯彻德智体美劳全面发展的教育方针,并结合实习实训强化劳动教育,明确劳动教育时间,将劳动精神、劳模精神融入到具体的教育教学当中,引导学生树立劳动意识,参与劳动实践[1]。因此,把握好新时代和高职教育赋予劳动教育的特点与内涵,并基于此系统构建新时代高职院校劳动教育的体系,对全面实现劳动教育的育人价值,推动职业院校提升人才培养质量,更好地服务产业经济发展,具有非常重要的理论与现实意义。一、新时代赋予劳动教育新的历史使命(一)劳动教育的时代特征劳动是个不断发展的概念,劳动内涵也会随着时代的发展而不尽相同,因而劳动教育也会自然烙上时代的印记。新时代是中国发展新的历史方位,新时代的来临,必将在世界的政治、经济、科技及社会等各方面发生深刻的变革,特别是随着科技的高速发展,如万物互联、人工智能、电子支付、清洁能源、量子信息技术、虚拟现实以及生物技术等新技术的广泛应用,催生了各种共享经济、虚拟经济、智能制造等新的经济业态,这将深刻影响着劳动内容、劳动关系、劳动方式等方面的变革。如“共享经济”是平台利用互联网和手机应用程序来匹配资金、服务、资产、劳动力等供求的经济形式,这也催生了一种新的劳动形式:无酬自愿的“受众劳动”,进而改变了社会中劳动组织与雇佣关系形式。[2]随着工业4.0时代的来临,也必然带来“灵活的就业形态、多重的就业身份、从属性的弱化”等劳动关系与形式的变化。[3]当然,随着人工智能、智能制造、机器人、大数据、云计算等新技术的广泛应用,一些简单重复的劳动岗位、脏险苦累岗位将会大量消失,甚至对一些高端职业,比如律师、法官、医生等,也会带来深远的影响。新时代经济结构的战略性调整,淘汰企业职工的结构性失业也就成了必然。从以上分析可以看出,新时代社会劳动的内容、形式及关系都发生着深刻的变化,并呈现从简单劳动向复杂劳动、体力劳动向脑力劳动、非创造性劳动向创造性劳动的转变。根植于劳动实践的劳动教育同样具有强烈的时代特征。劳动教育必须研究新时代劳动形态的最新发展成果,及时调整劳动教育的目标、内容及方式。针对新时代复杂劳动、创造性劳动、脑力劳动为主的演进趋势,劳动教育就应及时增加服务形态的劳动、脑力劳动、创造性劳动等方面的内容;针对新时代年轻人大量存在的数字消费、攀比消费、超前消费、过度消费等现象,劳动教育也应重视消费教育的内容;随着新时代个体自由时间的增多,劳动教育也应适时地开展闲暇教育;正如前文所论述的,新时代将会衍生和发展大量的灵活就业、多重就业形态,劳动教育应及时增加端正劳动观念、学会劳动保护、维护和谐劳动关系等方面的教育。(二)劳动教育的时代价值第一,新时代劳动教育具有鲜明的政治价值。习近平劳动教育观“从构建德智体美劳全面发展人才素质提高的整体出发,提出要弘扬劳动精神,培育劳动意识和劳动习惯,坚持体力劳动和脑力劳动相结合,形成学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的劳动价值观,是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。”[4]可以说,“勤奋劳动、诚实劳动、创造性劳动,是社会主义国家劳动者的鲜明特征。髙校加强劳动教育,是新时代旗帜鲜明的坚持和发展马克思主义,坚持和发展中国特色社会主义的要求。”[5]因此,新时代的职业院校劳动教育就要始终坚持这一政治性原则,落实全国教育大会的精神,补齐教育短板,这是应党和国家之需、契时代发展之机、合劳动育人之本的中国特色社会主

参考文献

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