利用微电影提高培智学生职业品质的探索

作者:熊文娟 刊名:教育信息技术 上传者:黄远新

【摘要】职业品质是培智学生就业的重要影响因素;文章以中山市特殊教育学校举办的微电影比赛为契机;探索利用微电影提高培智学生职业品质的方法;结合可行性分析;文章提出让培智学生作为演员加入微电影的拍摄过程;通过体验的方式来提高他们职业品质的方法;为培智学生职业品质的培养提供参考和借鉴;

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一、引言习近平总书记曾指出,“全面建成小康社会,残疾人一个也不能少”,而残疾人的教育是残疾人事业发展的重要指标。《残疾人教育条例》中明确指出发展残疾人教育事业应着重发展职业教育,而《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》中则明确提到,“加快发展残疾人职业教育,有利于帮助残疾人提高就业创业能力,促进残疾人就业和全面发展,更好融入社会,平等享有人生出彩的机会。”而残疾人职业教育的发展离不开职业品质的培养。日新月异的“互联网+”时代,如何利用信息技术的发展为培智学生职业品质的培养提供一定的方法,这是本文探讨的核心,而借由中山市特殊教育学校举办的微电影比赛这一契机,笔者开始尝试将微电影作为一种手段来探索提高培智学生职业品质的方法。二、概念界定(一)微电影微电影的概念有广义和狭义之分,狭义的微电影是指商业类微电影,而本文指的是广义的微电影,即在新媒体时代,为契合现代人碎片化的休闲时间和收视需求,“微规模”制作(较于传统电影投资少、制作周期短)、“微平台”(互联网、手机等多媒体移动视频平台)播出、“微时长”(短则一两分钟、长则三四十分钟)放映的,具有完整策划和系统制作体系支持、具有完整故事情节的视频短片[1]。(二)培智学生智力障碍是一种以智力功能和适应性行为有显著缺陷为特征的障碍,适应性行为缺陷表现为概念性、社会性,以及实践性适应性技能上[2]。本文所指的培智学生也表现出智力功能和适应性行为方面的缺陷,但主要是面向即将毕业或有潜在就业能力的中度智力障碍学生,他们的智商处于35-50的范围,能够从事简单的工作,但在长久地从事某项职业方面需要他人的支持和引导。(三)职业品质职业品质是一个人在职业行为中表现出来的思想、认识、品性等相对稳定的倾向和特征。优良职业品质是指在个体的职业活动中产生积极影响的职业品质组合,即勤奋认真、热情忠诚、坚定自信等品质特性的组合。与许多其他的词语有着重合之处,如职业素质、职业态度、职业品格等。培智学生的职业品质是培智学生个性品质在职业领域的具体表现,是内在稳定的、经常表现出来的个性品质,是心理品质的一部分,主要包括服从性、坚持性、主动性、合作新和独立性五个方面,而这也是他们就业所需要达到的最基本要求[3]。三、利用微电影提高培智学生职业品质的可行性(一)培智学生职业品质的现状中山市特殊教育学校成立至今,每年都有一定数量的学生进入社会就业,但经过长时间的就业追踪调查发现,他们在工作过程中坚持性较差,且在服从性、主动性、合作性和独立性等方面都存在着明显的问题,而这些都属于职业品质的范畴。夏峰、周颖芳对2001年毕业的16名培智学生进行跟踪,调查中发现一年后学生就业维持率只有37.5%,而失业的主要原因是职业品质差所导致[4]。教给学生谋生的技能仅是一个起点,而职业品质的形成将是决定培智学生是否能就业成功的重要因素[5]。但根据现实状况和已有的文献资料均发现,培智学生就业现状不容乐观,其主要原因是他们的职业品质令人堪忧,而这是本文的初衷所在,也是探讨如何利用微电影提高培智学生职业品质的现实原因。此外,培智学生职业品质的现状并不仅仅表现在他们的就业上,在学校的学习过程中也存在着相同的问题,这也意味着提高培智学生职业品质迫在眉睫。职业品质的培养不仅仅针对高年级学生,而更应该从低年级就开始有意识的培养,为他们后期良好职业品质的形成打下基础。(二)基于微电影和培智学生自身特点开展职业品质训练的可行性微电影是新媒体时代的产物,其“微”体现在三个方面:微电影的放映时间“微”、微电影的制作“微”、微电影的播放平台“微”[6]。放映时间“微”指的是其时长

参考文献

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