农民创业学习行为研究——基于扎根理论的探索

作者:王丽娟;王树进 刊名:中国农业教育 上传者:张宝贵

【摘要】农民创业过程中;克服困难取得成功;离不开持续不断的学习;但其学习行为具有一定的特殊性;文章综合运用扎根理论方法;凝练农民创业学习行为模式;探究其创业学习行为规律;最终提炼出认知学习、经验学习、实践学习和社会网络学习4个大类、12个小类以及其不同应用特征;证据表明;创业学习贯穿于创业的各个阶段;社会关系网络学习模式在各阶段都发挥重要作用;不同创业阶段起主导作用的学习方式存在明显差异;

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一、 引言 在乡村振兴战略大背景下,国家和各级政府积极采取各种措施努力破解三农相关问题,并且不断加大在三农领域的扶持力度,这也为农民创业提供了良好契机。在“大众创新,万众创业”大背景下,更多的农民选择独立创业。据国家统计局2018年数据,2017年底返乡农民数量超过740万人,全国各类新主体超过300万家,新型职业农民超过1500万人,社会化服务组织达到22.7万家[1]。然而,由于农民教育水平普遍不高、创业经验不足、市场意识和信息缺乏、对风险的评估能力有限等,极大地阻碍了创业活动的开展[2],常常导致创业陷入困境。经典的创业理论模型普遍认同创业管理的核心是发展创业者的能力以及创业能力培养,转化为更具创新意识、更多开展创业活动的职业农民[3]。农民从事商业化生产经营,创新创业能力是驱动创业企业成功的关键[4]。因此,明确农民创业学习的概念内涵、维度,提高农民创业能力是亟待解决的问题。文章利用扎根理论对农民创业者创业学习内涵及结构维度进行梳理,探索农民创业学习动态趋势及规律,有助于丰富扎根理论在农民创业领域的应用,对农民创业培训及创业实践均能提供有益启发。 二、 文献综述 已有关于创业学习的研究主要集中在创业学习内涵、意义价值、学习模式以及创业学习对创业的影响机制和路径方面。关于创业学习内涵代表性观点如表1所示。创业学习是与创业活动紧密相关的,受到创业经验、创业过程、创业者社会关系网络和知识创造能力影响,本质上是一个知识加工创造的过程。创业学习是创业成功的关键,与创业成功率正相关。并且,诸如个性、创业技巧、创业知识和能力等决定创业成功的因素,都是可以通过后天的学习而获得,同时企业发展也需要创业者不断匹配新的能力,因此创业学习必然是一个持续不断的学习过程。不同的研究视角极大丰富了创业学习的内涵,凝炼出多样化的学习方式种类。有学者认为,通过执行创业任务学习是最有效的学习方式,主要的创业学习方式包括管理咨询服务和创业培训两种模式。当前关于创业学习内涵主要有经验、认知和网络三个视角,经验学习指的是创业体验转化为创业知识的过程[5],强调创业者通过实践获得体验并不断反思持续更新创业知识和行为;认知学习是基于已有知识结构来吸收同化新知的方式[6];网络学习方式是指创业者学习是嵌入在社会网络组织中,受网络关系中的他人影响、示范、指导等一种间接的学习方式[7]。创业者只有在创业活动中不断更新完善创业知识,更多采用做中学的方式进行知识的更新和积累,创业过程中所遇到及克服的挑战,是创业者产生有效学习的关键来源,创业问题所触发的创业者学习相关知识以获得更高水平的解决策略[8],从错误和失败中学习是创业学习的有效方式,并且通过他们帮助矫正而获取知识,他人的帮助可以为创业者提供新的视角,拓宽其创业知识视野。 表1 创业学习内涵 梳理文献发现,关于农民创业学习行为的研究相对较少,农民培训研究相对较多,但针对创业的培训比较少,且创业的培训效果也并不被认可,因此更多的农民创业学习是一种非正规的学习方式,且方式繁多,如试验学习、试错学习、即兴学习、观察学习、替代学习、外部建议学习等[9]。以往的研究对于农民创业学习行为研究具有较强的借鉴意义,但农民创业具有特殊性,且呈现动态变化趋势,新形势下农民创业学习行为会呈现一种什么样的新形态、新特征以及新趋势,尤其是在互联网信息大爆炸时代,会不会有新的创业学习方式产生,方式选择是否会有所偏重,这些都是值得研究的问题。为了厘清互联网时代下农民创业学习行为的特征及规律,为提供高效农民创业培训及营造优良创业学习环境提供理论依据。 三、 研究设计

参考文献

引证文献

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