供给侧改革视角下高校创业教育路径优化研究

作者:王盼 刊名:改革与开放 上传者:赵璐

【摘要】高校承担着培养人才和服务社会的双重职能;当下国家提出供给侧结构性改革;主要目的在于激发创新活力;提高供给质量;促进经济更好发展;创新是供给侧改革的核心要素;高校创业教育旨在培养具有创新精神的专门人才;与供给侧改革具有适切性;立足供给侧改革视角审视当下创业教育;发现其存在供给主体动力不足、供给场地重复建设、供给资金利用低效等问题;进而提出优化路径;即构建主体动力激发机制、协同整合资源要素;

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高校创业教育离不开主体、场所、金钱、创新四个基本要素,与供给侧改革要求的劳动力、土地、资本、创新要素不谋而合。[1]在主体要素方面,创业教育的供给主体是教师,创业教育的实践性对从事创业教育教学活动的教师提出极高要求,如何培育优秀师资是提高创业教育供给质量的重中之重。在资本要素方面,各级政府、高校的资金供给是支持大学生从事创新创业活动的重要支撑,如何盘活各类资金,使其最大限度发挥作用是不可回避的重要问题。在土地要素方面,大学生创业一方面原始资本积累薄弱,另一方面试错成本较高,土地供给以给他们孵化试验的机会是必要的。供给侧改革背景下,如何充分利用政府土地优惠政策,优化高校各类创业孵化场地是需要研究的课题。在创新要素方面,供给侧改革以创新为主线,旨在提高供给质量,促进经济发展。高校开展创业教育的本质目的是要推动大学生树立创新意识、构建创新思维、提高创业技能,使大学生不仅能够成为全面发展的综合型人才,还能成为创新创业的生力军和主力军,实现高校人才培养与服务社会的双重职能。从这一点看,高校创业教育的核心理念与供给侧改革的核心思想在本质上是共通的。一、立足供给侧改革视角审视当下高校创业教育近年来,全国各大高校纷纷响应国家“大众创业、万众创新”的号召,投入大量物力、财力如火如荼地开展起创业教育[2],发展至今实现了“从无到有”的本质转变,创业教育体系初步建成。但表面上所呈现的繁荣景象并不代表创业教育已取得巨大成功,立足供给侧改革的视角审视当下高校创业教育,发现其在供给方面仍存在诸多问题。1.供给主体动力不足从事创业教育的主体大多是兼职教师,除了承担专业建设、职称遴选外,部分还要兼任行政职务,难有足够精力投入创业教育的课程设计和研究中。即使部分教师有兴趣从事创业教育研究,但不一定能得到所在单位的支持和理解,资金奖励无法配套,后续热情难以维持。学生层面上也存在着同样动力不足的问题。一方面,中小学基础教育模式大多是灌输式的,被动的。很多同学进入到大学后,无法改变一以贯之的学习模式,缺少主动思考、主动获取信息的意识和能力,勉强完成培养计划,拿到双证已是万幸,创新、创业对他们而言更是天方夜谭。另一方面,我国传统思想“学而优则仕”的影响,士农工商,商居其末。尽管现在时代已发生改变,但根深蒂固的思想已存在于许多家长心中,他们的不理解、不支持让许多大学生对创业教育持有怀疑、抗拒的心理,创新创业动力严重不足。2.供给场地重复建设不同于一般学科,创业教育对实践性、操作性提出更高的要求,课堂仅仅是实施创业教育的一部分,课堂之外的实践才是决定教育成功与否的关键。当前,政府、社会、企业、高校对创业教育供给的资源不可谓不多,各级政府财政政策层出不穷、各类创业孵化基地如雨后春笋般冒了出来,但资源分散、重复建设、混乱低效的状况也十分严重。有的高校紧跟政策步伐,建立起各种层级的实践基地,但只关注数量,同质化现象严重。有的高校领导部门各自为政,在资源分配和运行机制上互相分离,各行其是,导致实际工作难以开展,步履维艰。有的高校内部协同混乱,各单位仅从自身利益出发开展工作,忽略自身部门特点或优势,角色定位不清,导致创业教育的开展无法与专业教育相融合,只能浮在表面,效果不佳。3.供给资金利用低效除了场地的供给,资金的供给也是影响高校创业教育成效的关键要素。创业教育的最终落脚点在于创业行为上,当前限制大学生创业行为的主要阻力还是来自于资金的缺乏。当下国家各级政府部门都出台了各项财政支持政策和创业融资政策,但在实际调查中,高校大部分学生对政府的财政支持政策并不了解,如何获得投融资更是闻所未闻。除了信息获取

参考文献

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