课程思政融入高等数学课程教学研究

作者:姜爱国;王玉华 刊名:辽宁高职学报 上传者:王东

【摘要】教书育人是每个教育工作者一生追求的最高目标;传道授业解惑;传道在先;即做人最重要;数学课程中如何融入课程思政元素;是数学老师既想做又难做且怕做不好的事情;在对高职学生讲授高等数学课程中;注重辩证思维;合理利用案例式教学;将知识传授与价值引领相结合;将课程思政贯穿整个课堂的教学活动;能有效地增强课程的说服力、吸引力、感染力;提高课程思政元素在高等数学课程教学的实用性;深化了知识点;发挥了育人的功能;

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2019年3月18日上午,习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,强调思政课作用不可替代,思政课责任重大,思政课是落实立德树人任务的关键课程,为新时代学校思想政治理论课建设指明了前进方向。他强调,办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。对于高职数学课程,在讲授专业知识同时,如何融入课程思政元素,提高课程思政元素在高等数学课程教学的实用性,需要我们深入研究和体会[1]。下面笔者就这一问题进行探讨。一、课程思政内涵师者,传道授业解惑也。“课程思政”建设,是高校教师对于“传道、授业、解惑”的追本溯源,是教师教学过程的应循之本和应尽职责。教师既要精心倾力于“授业”和“解惑”,更要以“传道”为第一责任和使命,心系国家和民族,不忘教书育人之初心,牢记培养有益于社会建设者之使命。课程思政是指充分发挥思想政治理论课之外的其他课程和教学环节中的思想政治效能的工作理论、方法、机制等的集成。所谓课程思政,其实质既不是在原教学计划中增设一门课程,也不是在实践环节增设一项活动,而是将思想政治教育工作融入全部课程教学活动,从入学到毕业,贯穿教学的各环节、各方面,润物无声,立德树人。“文化课程承载思政课程、思政课程寓于全部课程”,注重思政教育和价值传播融合,同时在知识学习和传播中,强调价值的导向作用。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[2]。二、课程思政融入高等数学课程教学设计高等数学课程是工科各专业的公共基础课,教学任务是通过学习数学知识,为专业课提供解决问题的方法和手段。如何在理论性强的数学课程中融入课程思政元素,需要从教学目标、教学活动、教学评价等方面深入思考[3]。(一)优化课程思政教学目标学生学好数学课程,离不开认真听课并从生活或生产实际重归纳出数学概念、解决实际问题。这就需要学生仔细观察、善于发现、归纳抽象,举一反三。要求学生热爱自己的专业,自觉遵守学校规则,培养踏实做事、专注、勤于思考的良好习惯。在教学过程中,根据学生的具体情况进行分组,通过团队合作解决问题,使学生之间互相团结、相互帮助,形成你追我赶、互帮互助的学习氛围,培养学生互助友善的合作精神,增强学生团队合作意识。要培养学生严谨的学习、工作作风,促使学生职业素养的养成。(二)优化课程思政的教学内容优化教学内容,将课程思政内容融入高等数学课程之中。传统的教学课堂,教师讲的都是定义、性质、证明等。今天的学生,是数字化时代里生活的“原住民”,这要求教师转变教学理念,通过任务导向式、案例分析法引出数学概念,淡化公式的推导与证明,满足高职学生“必需、够用”的要求[4]。一是教学内容模块化。根据高职教学特点,结合学生基础,在知识内容上采用模块化编排,将高等数学内容分为函数微分学、积分学、数学文化三个模块。二是教学简易化。采用数表、图像直观地描述定义,生动、清晰,一目了然,易教好学,体现了可操作性。三是工具实用化。利用所学知识和计算机的普及,开设数学实验课,增设数学软件MATLAB7.0的相关内容,将手工计算转化为计算机计算,降低计算难度,提高准确度和学习效率,增

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