任务驱动教学法在本科英语课堂教学中的应用与实践研究

作者:关景军 刊名:文存阅刊 上传者:赵成龙

【摘要】在大学本科英语教学中运用任务驱动教学法;可以有效激发学生学习的主动性;突出体现学生的主体学习地位.本文就如何在大学本科英语教学中运用任务驱动教学法;提高英语教学的有效性;提高学生学习的兴趣与动力;提出一些可行性策略.

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人文教育 YUE KAN WEN CUN 126 文 存 阅刊 任务驱动教学法可以有效激发学习动力,提高本科英语课堂教学 的有效性。任务驱动教学法,是以任务的方式来组织教学活动的,教师 根据英语教学的目标将教学内容设计成任务的形式,将抽象的、难度较 大的学习内容进行分解,分解成一个个相对独立但又彼此联系的教学任 务,学生每完成一个任务,就会为下一个任务的完成奠定基础,最终所 有任务完成,也就达成了课堂学习目标,完成了知识点的建构。任务教 学法是在建构主义理念的基础上产生的,教师在教学中设置问题任务, 学生通过探究完成任务,在任务完成过程中建构知识网络。整个过程突 出体现了学生的主体学习地位,激发学生英语交际的主动性,从而促进 学生英语综合能力的提高。 一、在本科英语教学中运用任务驱动教学法的策略 在本科英语教学课堂中运用任务驱动教学法,教师要正确进行自 身角色的定位,教师在课堂是学生学习活动的组织者与引导者,而学生 才是探究问题、完成任务的主体,教师要精心设计驱动任务,让学生在 完成每一个任务后,获得新的知识点,再带着新的知识点进入下一个任 务来解决问题,一个个驱动任务的完成过程,也是知识建构的过程。教 师引导学生对任务环节进行梳理,就形成了课堂知识网络体系。任务驱 动教学法,主要通过以下几个环节来进行。 (一)对学习任务进行合理设计 要设计合理的学习任务,教师要对教学目标及教学内容进行全面 把握。要根据英语知识的前后联系及难易程度进学习内容分解,划分为 彼此独立又相互联系的教学任务。任务的设计要本着先简后繁、先易后 难的原则,让学生在完成整个任务后,也完成了知识体系的建构。每个 任务的设计要有可操作性,要具体而细致,切忌任务没有实际意义而影 响学生对任务的理解与操作。同时,任务的设计要有一定的趣味,更好 地激发学生完成任务的兴趣。任务也要具有合作性,尽量设计学生合作 互动类型的任务。教师可以将学生划分为若干小组,每个小组指定一位 学生担任组长,协调小组成员完成每个阶段的任务,在任务完成中组长 要起带头作用,促进小组成员的合作,挖掘每个小组成员的潜力,使他 们能够充分参与到完成任务的活动中来,努力提升自己,自觉训练自身 的英语口语表达能力。任务的设计要以学生的英语学习能力出发,要围 绕激发学生英语学习积极性这个中心,让学生在浓厚的趣味的课堂中增 强学习信心,通过自主思考及与小组成员合作,提高完成任务的效率, 英语知识也在任务的分阶段完成中得以理解与掌握。 (二)在任务完成过程中强化指导 在任务驱动教学的整个过程中,教师要密切观察学生学习动向,了 觮学生在任务过程中遇到的困难,看学生在哪个环节还存在困难,调整 学生的完成任务的思路,对学生的整个完成任务的过程进行调控与监督, 提高任务完成的有效性。例如,在英语口语的教学中,教师可以采取学 摘要:在大学本科英语教学中运用任务驱动教学法,可以有效激发学生学习的主动性,突出体现学生的主体学习地位。本文就如何在大学本科 英语教学中运用任务驱动教学法,提高英语教学的有效性,提高学生学习的兴趣与动力,提出一些可行性策略。 关键词:大学本科;英语教学;任务驱动;策略 任务驱动教学法在本科英语课堂教学中的应用与实践 研究 关景军 (吉林体育学院 吉林 长春 130022) 生分组的形式,每组选出组长,由组长带头完成相关任务,带动本组的 口语演练。如,组长带领小组成员进行对话情节的编排,小组成员一起 对对话情节进行编排与演练。在编排对话时,不仅对对话情节进行设计, 还要对对话人物的神情、动作、语气等进行设计。教师要对

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