线上线下混合式市场营销学“金课”建设研究

作者:潘晔华 刊名:电子商务 上传者:陈斌

【摘要】“金课”已成为每一门本科课程的建设目标;探索“金课”的建设模式是建设前期迫切需要解决的问题;对照“金课”评价标准;基于市场营销学课程特点、前期课程改革成果的分析;探讨合理利用现有资源;整合教学内容;建设线上线下混合的市场营销学“金课”;

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在2018年6月教育部召开的新时代中国高等学校本科教育工作会议上,陈宝生部长首次提出“金课”概念。他提出,高校要把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。随后,教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号),提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,切实提高课程教学质量”。在“互联网+”的背景下,越来越多的教育资源实现了共享,在线开放课程逐渐应用于教学当中,更多的人能够接受到数量更多质量更高的教育资源,也为人们提供了更多样化的学习的方式,同时也为教学的改革提供了更广阔的思路,也带来了机遇和挑战。《市场营销学》这门课程属于高校管理类专业的一门具有较高地位的专业基础课程,被列入管理类专业10门核心专业课程。在近年来高校的教育改革中,市场营销学被赋予多种先进的教学形式:微课、慕课、翻转课堂、问题驱动教学法、案例教学法、虚拟仿真教学法等,但具有先进的教学形式,并不等于能与陈宝生部长提出的“金课”概念划等号。有学者认为“金课”的基本特征或可归纳为三个方面,即师生互动、关注过程、严格要求。针对教育部提出的“金课”的评价标准,再结合实际教学中我校市场营销学课程的特征、学生的学习能力、教师队伍的现状、本教学团队针对课程前期的教学改革,我们开始了对线上线下混合模式的市场营销学“金课”建设的研究。1、市场营销学“金课”课程建设评价标准关于“金课”的建设评价标准,我们认为它的具体形式并不一定要拘泥于固定的模式,目前比较流行的模式有5类:全线上模式、全线下模式、线上线下的混合模式、开展虚拟仿真模式和注重社会实践模式。结合我校的课程情况、学生情况、教师队伍情况、前期教改积累情况等因素,我们此次的“金课”打造选取了线上线下的混合模式。在第11届“中国大学教学论坛”上,教育部高等教育司吴岩司长针对“金课”提出了“高阶性”“创新性”和“挑战度”的“两性一度”的评价标准。2、市场营销学课程的特点研究满足人的基本需求为中心的营销活动的过程及规律性是市场营销学的研究对象,它是建立在管理学、经济学、行为学、现代科学基础之上的一门实践性较强的课程。课程的特点本身就具有全面性、实践性、应用性,所以在日常理论教学和实践教学中要尽可能的体现并反映出这些特征。使学生在学习中了解和掌握市场分析、消费者行为分析、STP战略等与营销相关的各项知识要点,培养学生解决企业实际问题的能力,使学生更能适应不断变化的市场环境,更好的服务于企业和社会。在教学实践中,课内理论授课与案例教学相结合,学生通过课内分组讨论分组交流、情境模拟、企业调查等手段,培养学生的知识应用技能、决策和创新能力。3、市场营销学课程建设的“精准”改革在市场营销学的教学中,有些内容与我国当今社会现实需求不太适应,针对这一问题,充分利用网络资源,在教学中体现国际学术界的最新动向和成果,同时添加国内最新的营销案例,使得教学内容更加丰富,开拓学生视野,教学内容与社会需要相结合。课堂模拟实践也有效地培养了学生的营销管理实践能力,提高教学质量。出勤率、课程作业和课堂表现作为平时成绩计入期末考试成绩。学期考试可笔试,也可考查,重点考察基本知识、基本技能。3.1教学方法的改革一是注重理论联系实际,除理论讲授外,密切联系我国社会主义市场经济改革和发展的实际和转轨经济特征,在教学中尽可能多地引用我国著名企业和上市公司以及中小企业的数据和实例,采用案例问题、市场调查、课堂讨论和情景模拟等方法,充分调动学生的学习积极性,也锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力。二是坚持团

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