从苏格拉底“德性即知识”浅谈道德教育

作者:郭强 刊名:荆楚理工学院学报 上传者:代利刚

【摘要】社会伦理实践的关键性、现时代道德问题解决的迫切性使得重视道德教育不容置疑。当代道德教育的效力不够从根本上来说是对"道德知识"认知偏差引起的,苏格拉底"德性即知识"的伦理观启发我们重视伦理学视角下的道德教育。

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第 27 卷第 6 期 Vol. 27 No. 6 荆楚理工学院学报 Journal of Jingchu University of Technology 2012 年 6 月 Jun. 2012 [收稿日期]2012 -04 -09 [作者简介]郭 强( 1984 - ) ,男,湖北十堰人,浙江财经学院人文学院2010 级伦理学专业硕士研究生。 从苏格拉底“德性即知识”浅谈道德教育郭 强 ( 浙江财经学院 人文学院,浙江 杭州 310018) [摘 要] 社会伦理实践的关键性、现时代道德问题解决的迫切性使得重视道德教育不容置疑。当代道德教育的效力不够从根本上来说是对“道德知识”认知偏差引起的,苏格拉底“德性即知识”的伦理观启发 我们重视伦理学视角下的道德教育。 [关键词] 道德教育; 苏格拉底“德性即知识”; 伦理学 [中图分类号] G410 [文献标识码] A [文章编号] 1008 -4657( 2012) 06 -0063 -05 “道德教育”这一概念,是俄罗斯学者丘尔克盖姆首先使用的。后续研究者对道德教育的研究定义虽然众说纷纭,包含的内容也非常多,但是大体上对道德教育的认识趋同于认为道德教育是伦理学和社会学之间的“边缘”学科,是以对道德的这种伦理认识为依据,重点研究道德与整个社会关系系统及其个别构成部分相互关系的一门社会学分支学科。 [1]( P8) 道德教育终极目标在于成人( 人之为人) ,即人的道德性本质存在的实现,对人的发展具有内在性价值,另一方面作为社会文明发展的动力因素,又具有工具性价值。 目前处社会转型时期,快速发展中的中国,不道德问题却屡屡出现,道德教育问题更成为社会日益关注的紧迫问题,道德教育也得到了整个社会的普遍重视。但是在当下,出现了这样一些奇怪的现象: 长期以来道德教育不能适应发展的需要,老问题不断出现,关于道德教育的理论看似丰富和繁荣,然而实际的问题并不能很好的得到解决,整个社会还是有层出不穷的道德问题,也就是说道德教育的效力不够。 [2]道德教育面临严峻的形势,为此我们就必须分析清楚道德传达效率低下的原因。 道德教育问题是个复杂的社会问题,往往跟很多的因素相关,本文将着重从有一定社会阅历 和道德反思能力的学校教育群体来分析。过去许多文献都从教育学和心理学,以及教育机制问题的“技术性层面”谈到道德教育效力问题。本文认为: “技术性层面的介入”固然可以改善这种道德教育效力,却不能从实质上“根除”道德教育不力的问题。不能从表面上看,必须以一个更深刻的视角来看这个问题,就是站在与道德教育最紧密联系的伦理学学科视角来看,将会得到很多根本上富有启示性意义的解决方向。笔者将从苏格拉底的“德性即知识”的观点来看当代的道德教育效力不够问题。 一、目前道德教育的现状 尽管道德教育在我国的教育体系中得到了一定程度的强化,道德教育也以不同的形式、不同的渠道来教化学生,但总体上,还面临一些不容忽视 的问题。 ( 1) 学生整体普遍对道德教育的反感和忽视。对于道德教育,学生常常表现出不屑一顾和轻蔑的看待,甚至在实践中与言行举止中表现一种反道德的倾向,极少关注生活的伦理维度的问题。 ( 2) 道德教育课普遍开设,但道德教育的实效不高。从小学到大学开设了各种形式的道德教 36 育科目,也有各种道德教育理论和教学方法,道德教育理论虽然繁荣,但是道德教育的实践效果不好。表现为虽然学生也看到了道德对于一个人的人格的重要性,但是却“心有余而力不足”。面对多重的道德困境,依靠已接受的道德伦理认知无法独立解决,或者害怕冲突,往往是缺乏仔细的伦理思考,或

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