一对一护理导师制在本科临床教学中的应用和体会

作者:徐冬梅 刊名:内蒙古中医药 上传者:李霞

【摘要】一对一护理导师制是在研究生导师制的基础上衍生而来的。这种新型的护理教学模式能够真正体现出本科实习生的特点和优势,在临床教学过程中充分发挥带教老师和学生的积极性和主观能动性,有效培养学生的综合护理能力,使其将所学的知识运用到临床,解决病人的实际问题,根据疾病的临床特点做好相关的护理工作和健康教育工作。

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一对一护理导师制这种新型的护理教学模式是由导师担任本科实习生的指导老师,全程指导护生通过临床实习实现理论知识向实践能力的转化,护生向护士角色的转变。传统的教学模式是一名护生由不同的专科带教老师带教,在带教的过程中重使用轻教学,整个带教过程表现出分散性和不连贯性,实习生的学习也是被动的[1]。新型的教学模式的使用由导师根据学生的性格特点来实施教学方法,根据学生的接受能力和适应能力制定教学计划,使护生的潜力得到完全的开发,从而提供了临床教学质量。我院护理部自2008年3月对本科生采用一对一护理导师制以来取得较好的效果,现将体会总结如下:1导师的资质和职责1.1导师的具体要求:一对一护理导师均选择专科以上文凭,通过竞争上岗的方式产生,愿意为带教事业奉献,操作技能娴熟,有良好的表达和沟通能力,精通业务,有丰富的临床工作和教学经验的护理骨干担任。1.2导师的工作职责:一对一护理导师的工作职责更明确具体,每位导师指导护生1名,实习过程中对所负责的护生进行全程、连续、主动指导。导师的主要职责对护生进行理论和操作的培训,指导护生开展业务讲座,批阅实习日志,进行科研指导,经常与护生进行思想沟通与交流,掌握护生的思想动态,工作状况,为护生提供思想上、工作上、生活上的帮助以及就业指导。2一对一护理导师制在本科临床教学中的应用2.1护生的岗前培训:护理部在护生进入临床实习前护理部主任进行岗前培训,由护理部主任、大科总长、科室护士长、大科总带教老师、科室带教老师实行逐级教学管理。培训内容为:医院规章制度、护理管理制度、礼仪规范、安全教育、护士素质修养及职业道德教育,告知护生实习计划。由各大科总长或大科总带教老师安排护生与导师见面,互留联系方式。2.2一对一护理导师制提高了护生的临床实习质量:临床教学的目标就是培养具有独立从事护理实践能力,高素质的护理人才。本科临床带教方法的改革让本科生看到了自己的优势,少了些自卑的同时多了份自信,从而提高了她们工作的积极性和主观能动性。通过一对一护理导师的指导使得护生的实习具有连续性和针对性。实习期间每周为护生安排一个上午的时间跟随医生查房,巩固专科知识。导师单独对护生进行技能及相关知识的培训,帮助护生认识到不足之处,培养专业实践能力,同时加强护生的语言表达能力和沟通能力的培养,锻炼护生的自信,熟练掌握疾病的健康指导和康复指导知识,尽可能为护生提供动手的机会,提高操作技能。对护生护理文件的书写,带教老师要耐心讲透,做好示范,书写后及时查阅签名。2.3一对一护理导师制有助于消除护生的情绪波动:由于理论和实践之间的差距、学生和护理工作者之间角色的改变,都会动摇护生的专业思想,对护理工作缺乏激情。一对一护理导师制的实行,使导师和护生有较多的机会进行沟通与交流,导师和护生之间从一开始的陌生到后来无话不谈的好朋友。在带教的过程中,导师要以身作则,把严谨的工作作风,热情的工作态度,高尚的专业思想,通过言行对护生形成潜移默化的影响。导师每月至少单独与学生交流12次,同时与各科老师交流联系,了解护生的实习情况和思想动态,定期批阅实习日志,对护生实习过程中存在问题加以指导。大科和护理部定期召开实习生座谈会,引导学生畅所欲言,充分听取学生意见,为今后的带教提供新的思路。2.4一对一护理导师制提高了临床带教老师的素质:导师制的实行出现了老师愿教学生愿学的可喜局面,上班时工作紧张而繁忙,导师经常利用业余时间为护生进行培训。导师的思想素质,专业素质,工作态度,言行举止都会对护生产生重要的影响。在新的带教模式下,导师有了新的动力,为了更好地指导护生,导师需钻研业务,

参考文献

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