让学生作业回归到“本原”

作者:张永谊 刊名:杭州(周刊) 上传者:吴文和

【摘要】学生的作业本是对课堂教学的消化吸收、巩固深化,既可达到进一步对知识的掌握,又可对思维能力进一步训练,一定数量的家庭作业,是有助于学生巩固提高的。但是,很多学校布置给学生的作业超出了学生的学业能力水平,成为必须借助"家长"才能完成的作业;更有甚者,一些学校干脆就直接给"家长"布置作业,导致连学生的"作业"都需要"拼爹""拼妈"。我有一位同事的女儿读小学二年级,

全文阅读

学生的作业本是对课堂教学的消化吸收、巩固深化,既可达到进一步对知识的掌握,又可对思维能力进一步训练,一定数量的家庭作业,是有助于学生巩固提高的。但是,很多学校布置给学生的作业超出了学生的学业能力水平,成为必须借助“家长”才能完成的作业;更有甚者,一些学校干脆就直接给“家长”布置作业,导致连学生的“作业”都需要“拼爹”“拼妈”。我有一位同事的女儿读小学二年级,春节长假期间老师布置给学生一个作业,要求把长假期间的活动做成PPT,返校后在班里演示交流,具体内容要介绍假期所读书的名称、作者、内容与体会,介绍假期外出旅游的景点以及帮助爸爸妈妈所做家务的图片等等。家长为了帮助孩子完成好作业,春节假期不仅需要充当女儿的随身摄影师,更头疼的是还必须学会做PPT。这种超越学生能力的作业,对学生的学习没有实际意义,还徒增了家长的负担。还有些家长出于虚荣心、爱面子,过分“积极”地为孩子作业大投入,甘愿“代劳”,失去了学生“作业”的本来意义。杭州某小学布置学生每人编辑一份“手抄报”,老师的初衷只是要求学生通过阅读观察正式发行的报纸,利用美术课等学到的知识,阅读、选择、编辑整理,动动手、涂涂鸦,编辑一份自己“出版”的报纸。结果没想到,绝大部分学生的作业都是由家长代劳的,编写出的“手抄报”几乎达到专业报纸的水平。针对这些作业“乱象”,浙江省教育厅近日出台《关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》,明确指出,不得布置超越学生能力的作业,不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业,不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误,不得要求家长通过网络下载并打印作业等,希望从“本原”上解决学生作业的“尴尬”问题。其实,无论是文字性的书面作业,还是各种手工类作业,都是为了训练学生的动脑动手能力,促进思维能力的训练、动手能力的熟练。有一个流传很广的爱因斯坦“做凳子”的故事,说是有一次在手工课上,同学们各自施展本领,将自己的聪明才智尽可能地表现在自己制作的物品上。爱因斯坦向老师交了一个做得简单粗糙的小板凳,老师很不高兴地说:“世界上没有比这更差的凳子了!”。同学们都哄笑起来。爱因斯坦回答:“有,有比这更差的!”说着,他从桌子下面拿出两个更不像样的小板凳,解释道:“这两个凳子是我第一次和第二次做的,交出的这个是第三次做的。虽然它还不能让人满意,可总比前两个要好些!”这个故事说明,只有自我的尝试、探索、改进,才能真正增进才干,增强自信,得以提高。当然,在孩子成长的过程中,有家长的一路相伴,一家人都会是幸福的,特别是在孩子完成作业的时候,有家长的关注与陪伴、启发与指导,让孩子在交流中巩固技能、锻炼能力,成功时有鼓励、失败时有慰藉、困惑时有指点,确实是成长中的喜悦。但是,切记,孩子未来的路毕竟要自己走,他们的身后不会永远都有守护他们的“家长”!在孩子成长的过程中,有家长的一路相伴,一家人都会是幸福的。但是,切记,孩子未来的路毕竟要自己走,他们的身后不会永远都有守护他们的“家长”!让学生作业回归到“本原”@张永谊<正>学生的作业本是对课堂教学的消化吸收、巩固深化,既可达到进一步对知识的掌握,又可对思维能力进一步训练,一定数量的家庭作业,是有助于学生巩固提高的。但是,很多学校布置给学生的作业超出了学生的学业能力水平,成为必须借助"家长"才能完成的作业;更有甚者,一些学校干脆就直接给"家长"布置作业,导致连学生的"作业"都需要"拼爹""拼妈"。我有一位同事的女儿读小学二年级,

参考文献

引证文献

问答

我要提问