交互式文化教学对英语学习影响的个案研究

作者:张晨 刊名:教师教育论坛 上传者:毛晓群

【摘要】为探究交互式文化教学对学生英语学习的影响,研究者选取两个英语学习成绩无显著性差异的班级分别作为控制班和实验班,并在控制班使用传统英语文化教学方法,在实验班使用交互式文化教学方法。在实验过程中,研究者运用访谈法和观察法随时了解学生的想法和行为表现。研究结果表明:教师采用交互式文化教学对提升学生英语成绩更能起到帮助作用,能有效调动学生学习英语的兴趣,提升英语学习能力,学生在生活中会有意识地注意身边的英语文化现象,并自主进行文化对比。

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一、理论基础(一)文化教学我国对文化教学的研究,最早可以追溯至1992年,胡文仲的《文化教学与文化研究》一文可以说是国内学者开始研究文化教学的标志。随后,我国学者开始重视对“文化教学”概念、原则及目标的研究[1][2],并取得了一定的成果。一般来讲,学习者语言交际能力的有效提升需要经过不断的锻炼和实践,需要时常参与到目的语的各种环境中去。然而,由于各种因素的影响和条件的限制,学习者在学校环境中的这一学习过程通常难以得到有效实现。基于此,教师在进行外语教学时,通常需要将正确的语言形式和社会文化知识融入教学过程之中,才能让学习者更多地了解目的语的社会环境和文化背景,考虑语言的使用和社会功能,有效提高自己学习语言知识的效率。有研究者认为,文化教学指的是通过各种教学手段使目的语和相关文化有机融合,以便使学习者通过语言习得而习得文化的一种教学活动。[3]根据本次研究的需要,笔者将文化教学定义为:教师将英语教学和英语课本中出现的与所学语言国的国情、文化知识及语言所包含的文化背景相关知识融为一体的教学形式与方法。(二)交互式教学交互式教学是强调通过知识传授者和学习者之间的相互作用,并指导学习者进行自我提问、总结、验证以及推导预测等步骤,监控整个学习过程,让学习者形成自己对所学知识的理解的教学方法。交互式教学由美国教育心理学家Brown和Palincsar提出,并为西方教育学家所推崇,他们认为交互式教学是一种旨在培养学习者自学能力的教学模式。交互是交际语言教学法的核心,也是交际语言教学所要实现的全部内容。[4]交互式教学法的主要倡导者Rivers认为,交互活动应始终贯穿于外语语言教学的全过程。在此过程中,教师要充分发挥学生的主体性作用,引导学生最大限度地使用所学目的语,并需要为学生学习目的语创造良好的环境,提供更多的机会。[5]二、主要教学方式在本次研究中,笔者结合交互式教学法的基本思路设计了以下几种教学方式。(一)多媒体呈现利用多媒体辅助手段来进行文化教学是目前大多数教师习惯采用的一种交互式教学方法。此处的多媒体辅助手段主要被用于呈现视频、音频和图片等资源,以方便学生从中探索、学习相关的文化知识。鉴于初中生系统学习英语时间不长、语言知识尚不丰富的情况,教师可优先选取含有字幕、提示性或关键信息的资源,或者选择存在图画标注、关键信息高频重复出现的资源。这些要素都可以帮助学生更好地理解教学内容。这种方法可用于教师的课前导入,或作为学生学习课后内容的补充手段。(二)每日小演讲每日由学生轮流上台进行3~5分钟的小演讲(尽量使用英语),主题是关于英语文化方面的内容。内容既可以是教师结合本单元相关材料进行布置,也可以是学生根据自己的喜好来选取,如音乐、电影、本人生活经历、名人故事、趣闻轶事、文化现象等。演讲完之后,演讲者还可以随机点人回答问题,检验听讲效果。整个环节控制在5分钟左右。这种方法适用于课前。(三)角色扮演教师为学生创建或模拟真实的生活场景,让学生在英语语言环境中进行角色扮演或对话活动等。这有利于解决学生在平时课堂上对话练习千篇一律、枯燥无味的问题,让学生将学到的知识应用到实际的生活中去。在整个角色扮演中,教师可以根据学习内容鼓励学生创新对话方式,或者选取与内容相关的视频进行配音活动,以提升学习情境的真实性。(四)文化对比初中生学习英语的重要目标之一便是使自己能够在交际过程中注意到中外交际的习俗差异。所以培养学生跨文化交际意识非常重要,其中让学生了解中西文化的差异则是重中之重。教师在讲解语言对话以及课文时,应有意识地在讲解西方文化时将其与中国文化进行一定的对比,帮

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