基于校企合作的应用型人才培养模式探索与实践(无全文)

作者:田会峰;张其亮;周瑜;赵丽 刊名:教育现代化 上传者:徐文

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【摘要】在培养应用型人才的背景下,以电气工程及其自动化专业为例,提出了多层次全方位校企合作模式,将企业元素贯穿于整个教学环节,形成基于反馈机制的动态教学模型以及优化课程体系。构建层次递进式实践教学体系,引入敏捷开发和CDIO理念,培养学生产品设计和研发能力,进而实现应用型人才的培养。

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教育现代化·2016年3月(上半月)25目前,国内外大量高校教育实践证实,校企合作是促进高等教育持续健康发展、培养高技能人才的有效途径。它利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,将课堂上的学习与工作中的学习结合起来培养学生实践能力和创新精神,校企合作能够最大限度的发挥双方优势,摒弃双方劣势,推动高校和企业的双赢[1-3]。随着国家建设创新型国家要求的提出,地方高校要避开学科型人才竞争的焦点,主动适应社会对应用型人才的需要,准确定位人才培养目标,构建与之相适应的人才培养体系,特别是实践教学体系[4]。由于社会经济的发展和国家战略的需求,电能管理越来越受到国家的重视,国务院曾多次发文要大力发展电能需求侧管理。现在国内高校本科专业及方向设置中,还没有电能管理方向,市场需求量巨大。因此,为了突出办学特色,服务地方经济,培养社会急缺的电能管理人才,我校与业界知名企业共同建设电气工程及其自动化专业电能管理方向。一多层次全方位校企合作工程实践能力是我校人才培养的终极目标,学校和企业各有强项,优势互补,强化企业化实践教学以促进工程实践能力,建立多层次全方位校企合作实践教学体系[5]。将学校的人才培养方案与企业的用人需求紧密结合,企业积极参与人才培养方案的研讨和制定,实践环节教学以及教材建设等。为了加强我校电气工程及其自动化专业电能管理方向学生的工程实践能力,在制定人才培养方案时就将企业元素贯穿于整个教学环节,企业参与人才培养的始终。学校聘请企业高级工程师参与实践环节教学[6-7],此外,企业的科研项目与学校的实践教学相结合,实践教学实现学校企业双导师制。综述所述,校企合作模式包括实验室建设、教材建设、科研项目合作以及共同指导毕业设计和实践环节教学等。二构建基于反馈机制的动态教学模型应用型人才是以解决现实问题为目的,在知识运用的过程中提出问题,他们有更宽广或者跨学科的知识视野,注重知识的有用性,有创新精神和综合运用知识的能力,却不一定需要非常精深的理论知识[8]。因此,在应用型人才培养过程中,教学环节是最为关键的一个动态过程,学生质量的高低主要取决于教学过程的组织和实施。那么如何培养出适应于企业需求的应用型人才就显得尤其重要。文中提出了基于反馈机制的动态教学模型,如图1所示。该模型中,每年根据毕业生的就业率,社会对上届毕业生的评价以及企业对学生能力的需求,动态的对教学环节进行微调,及时的将企业对新技术的需求增加到教学中。同时,每四年对培养投稿邮箱:chinajyxdh@163.com目标进行调整,制定新的培养方案,以适应社会和行业企业的需求。在教学实施过程中,采取多样化的考核方法,重在考察学生通过学习获得解决实际问题的能力,考察学生分析、思考、解决问题的水平。在考核过程中降低一次性期末考试在学生成绩评定中的比重,引入过程性考核评价因素。图1基于反馈机制的动态教学模型三以工程能力培养为主线重组课程体系(一)构建五大平台实践课程体系实践环节并不是零散的一些教学单元,只有将包含实验、实习、课程设计、毕业设计、社会实践、创新实践等在内的各环节进行系统的设计,合理定位各环节在人才培养过程中的功能,才能使实践能力的训练成为一个与理论课程有机结合的体系,并贯穿于人才培养全过程[9-10]。为了培养应用型人才的实践能力,在原有的课程体系的基础上,对部分课程进行了优化,构建层次递进式五大平台实践教学体系,五大平台实践课程体系分别对应实验实习平台、课程设计平台、综合实训平台、毕业设计平台和科技创新平台,课程实验注重知识点,课程设计连点成线,综合实训跨课成面。这五大平台使学生从工程

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