供给侧改革背景下地方高校传媒人才培养模式

作者:贾金利 刊名:新闻知识 上传者:陈玲(综述)

【摘要】经济供给侧结构性改革,给高等教育提出了更高的要求,充分适应国家经济发展需要的、具有高度创新精神的高级应用人才培养成为高等教育的当务之急。对于地方高校广播电视学专业来讲,应主动适应、积极对接媒介融合对传媒人才培养的实际要求,唯有如此,才能培养出适合传媒人才供给侧的应用型传媒人才。

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习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上,强调“在适度扩大总需求的同时,着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系质量和效率,增强经济持续增长动力”。经济供给侧结构性改革,给高等教育提出了更高的要求,充分适应国家经济发展需要的、具有高度创新精神的高级应用人才培养成为高等教育的当务之急。教育部、国家发改委和财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中也指出:我国正在推进“中国制造2025”“京津冀协同发展”等一系列重大战略,迫切需要大量应用型人才。但我国目前高等教育结构矛盾突出,一些本科院校人才培养趋同,与产业发展、生产和创新实践脱节,出现就业难、招生难等问题。同时,在我国融媒的大趋势下,同时以文字、图片、音频、视频等形式通过微博、微信等方式来发布新闻已成为各大媒体发布新闻的必备方式。正如埃里克·牛顿所言,“如果一则新闻能够用30种不同的方式,以30种不同的技术形式来讲述,我们需要理解新闻的本质,并使用最适合的媒体。”1这对于大多数媒体人来说,是一个全新的挑战,同时也对地方高校传媒类人才的培养提出了新的要求。中国人民大学新闻学院教授蔡雯认为:“在媒体融合趋势下,需两类新闻人才,一是能在多媒体集团中整合传播策划的高层次管理人才,二是能运用多种技术工具的全能型的记者编辑。”2对于地方高校来说,按照办学方针,会更加注重应用型人才的培养,即以培养“全媒体”型传媒人才为主要培养目标。那么,探索供给侧改革背景下的传媒人才培养模式就势在必行。一、供给侧改革背景下地方高校传媒教育存在的问题一是专业设置与培养方案与新的传媒体系不适应。我国新闻传播学专业设置的培养目标长期以来是根据传统媒体对人才的需求情况而设置的。其中新闻学专业一般是为报社、杂志社、通讯社等新闻机构培养记者和编辑,而广播电视学专业一般是为广播电视传媒机构如电台、电视台培养人才。与狭窄、单一的专业设置相匹配的是培养单一媒体技能的培养方案。而随着网络技术的飞速发展和广播电视等传统媒体的数字化转型,多种传媒间的媒介差异正在逐步缩小或同化,各大媒体的微博、微信充斥生活圈,用传统教育教学方法培养出来的人才已经不能适应融合媒体的需要,传媒人才需求侧发生变化,供给侧改革势在必行,因而高校传媒人才培养模式也要实现转型。二是传统教学模式脱离实际,与传媒新技术的发展不适应。传媒专业是一个面向传媒实践的应用型专业。目前,我国大多数地方高校的传媒教育基本上还都停留在传统的课堂教育上。一些实践类、技能类课程,由于实地操作练习不够,再加上设备不足,基本上学生很少有机会到传媒一线进行实践,这就使得传媒专业学生进入传媒单位后,还需要接受单位的职业化训练和再培养,无法快速适应当今媒体融合的大传播格局的需要。三是教师缺乏行业经验,与媒介融合发展的要求不相适应。西方高校从事传媒教育的教师大多来自业界,具有丰富的媒体实践经验,能深入了解和思考传媒现象和问题。而目前国内新闻传播学专业教师,整体在实践方面较为欠缺。大部分教师都是从学校到学校,缺乏传媒行业的实践和经验,因而导致教学和实际的严重脱节,这种状况是无法适应媒体融合时代的发展需求的。四是实践基地形式化。目前很多高校的新闻传播专业都建有实践基地,但大多不能落到实处。由于人才培养方案的局限,大学生在读书期间进入媒体开展实践与课堂教学存在时间上的冲突,学生没有整块时间直接参与媒体的实习工作。即便能够进行实践,时间也是非常零碎的,所做工作不够系统,也不能参与到节目的整体构思策划和运作中。此种状况也使得很多实践基地流于形式,不能真正发挥其应有作用。五是学生专业底蕴不够

参考文献

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