模糊限制语在职业英语写作教学中的应用研究

作者:兰丽伟 刊名:内蒙古师范大学学报(教育科学版) 上传者:欧丽梅

【摘要】依据模糊限制语的语用功能,将英语模糊限制语应用于职业英语写作教学,不但可以提高学生英语应用文写作能力,而且培养了学生自我评价、合作学习、自主学习的能力,同样也提高了学生英语综合运用能力。

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:要大力发展职业教育,把提高质量作为重点[1]。目前,在我国的职业教育中,学生的英语能力普遍不高,尤其是英语写作能力甚为薄弱。如何在教学中提高学生英语写作能力是英语教师面临的重要课题。模糊限制语是语言学中一个重要概念,被广泛应用于各种文体。在英文写作时恰当地使用模糊限制语不但能使语言表达涵盖量高,而且能使语言客观地、灵活地表达其内容。因此,本研究试图将模糊限制语运用于英语写作教学之中,来探讨学生对模糊限制语的掌握程度,从而帮助学生学会并在英文写作中恰当地使用模糊限制语,提高其英语写作能力。一、模糊限制语概述(一)模糊限制语的定义所谓模糊限制语就是“那些使事物变得模糊或者不那么模糊的词语”,这一语言学概念首先是由美国著名语言学家Lakoff(1972)从逻辑语义学的角度在研究标准英语口语以及书面语时提出的[2]。(二)模糊限制语的分类语言学家根据不同的划分标准,如语法、语义和语用角度提出了多种分类形式,国外比较有影响的是美国语言学家Prince(1982)和Hyland(1998)的分类。Prince从语义角度将模糊限制语分为变动型模糊限制语和缓和型模糊限制语,变动型模糊限制语又可分为范围变动语和程度变动语,缓和型模糊限制语又可分为直接缓和语和间接缓和语[3]。Hy-land从语用角度将模糊限制语分为6种:表示认知情态动词、表示意态倾向实义动词、表示可能推测的副词、表示可能推测的形容词、表示可能推测的名词、表示程度、数量、频率和时间的估略词[3]。为便于教学,教学中我们重点介绍我国学者黎千驹的分类方法[4],详见表1。表1模糊限制语分类表模表能愿范畴的模糊限制语could,might,may,would,should,etc.糊表数量、程度范畴的模糊限制语some,many,somewhat,approximately,a large amountof,typically,frequently,rarely,often,essentially,roughly,to some extent,etc.限表可能性的模糊限制语likely,possibly,probably,presumably,etc.制表认知范畴的模糊限制语suggest,seem to,appear to,indicate,propose,imply,etc.语表作者个人观点或为引起读者共鸣的模糊限制语I believe,to our knowledge,is our viewpoint,surprisingly,particularly encouraging,interestingly etc.(三)国内外研究现状自Lakoff后,20世纪70年代开始,许多国外语言学家从语用学以及语篇分析的角度来分析模糊限制语。如Fra-ser(1975)从语用学角度分析了情态动词对言后行为的作用[5];Vande Kopple(1985)指出模糊限制语的使用表达了说话者对命题内容的不确定[6];Markkanen&Schroder在研究科技类语篇中模糊限制语的作用时,指出模糊限制语限定了作者对命题真实性所负责任或表达了作者对命题的态度[7]。总之,语用学中的模糊限制语指的是一种语篇策略,突出了它在交际情境中的作用,旨在特定语境中达到某种交际目的如礼貌需要,削弱语气或表达含糊等。此外,还有一些学者如:Kasper(1979),Flowerdew(1991),Ventola(1992),Nikula(1997)就EFL学习者使用模糊限

参考文献

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