“双创”背景下高职院校会计专业教学改革探索与实践

作者:陈文菁; 刊名:经贸实践 上传者:钟桂锦

【摘要】"双创"背景下,学校应围绕立德树人根本任务,将深化创新创业教育改革作为推进会计专业教育改革的突破口和重中之重,紧紧围绕会计行业和服务区域需求开展创新创业教育。积极探索现行高职院校会计专业教学改革中存在的问题,完善创新创业教育课程和体系建设,提供创业实践孵化环境,建立"双创"教育与专业教育互融的师资队伍,并努力建立校企合作的长效机制,以期完善会计专业的人才培养方案。

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校级课题:本文系浙金院【2017】84“双创”背景下高职会计专业教学改革研究项目。创新创业教育是起源于美国的这一种教育理念,最早由哈佛商学院Myles Mace教授率先提出。他开设的创业课程《新企业管理》,也开创了创新创业教育的先河。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,创新创业教育本质上是一种实用教育。美国率先于1967年开始开展创新创业教育,开展的如火如荼,截止到20世纪末,美国高校开设创业教育课程的已达1100所,其中包括哈佛大学、斯坦福大学、芝加哥大学等世界名校,其中不乏很多美国社区学院。美国人的创新意识与创业成功率一直走在世界的前列,这和美国成熟的创新创业教育是分不开的,尤其是创新创业教育体系中课程的广度与课程设置的灵活性。其他发达国家,比如法国、英国、德国、日本等,开展创新创业教育也较早,发展至今都已形成了一套比较成熟的体系。在国家发展战略的内生需求的促生下,我国政府也相继出台了一系列有利于和支持创新创业教育的政策。2018年政府工作报告强调,要促进大众创业、万众创新上水平,形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局,打造“双创”升级版。这是对党的十八大以来“双创”工作的系统总结,也是深入贯彻党的十九大精神的战略部署,为新时代“双创”工作深入推进指明了方向。对于高职会计专业而言,将大学生创新创业教育融入到会计专业教育中,将是建立完善人才培养方案的新方向。一、基于“双创”背景下会计专业教学改革存在的问题(一)“双创”教育思想观念落后我国创新创业教育刚刚起步,创新创业教育理念尚未完全形成。很多高职院校的人才培养方案也尚未与创新创业教育相融合。在我国,绝大多数的高职院校会计专业的人才培养目标仍然停留在学生专业理论知识的培养,缺乏实践能力的锻炼。加之多数高职院校未能将创新创业教育工作重心放在融合创新创业教育合会计专业教育中去,而是一味的成立创新创业学院、组织各种创新创业竞赛等。专业教师在教学过程中,仅仅教授会计专业知识与会计专业技能,而忽略对学生创新创业能力的培养。(二)“双创”教育教师资源缺乏高职院校的会计专业大多沿用传统授课方式进行专业教学,附以一定程度的实践教学,大部分实践教学以实训的方式开展,但流于形式,无法满足急速变化发展中的企业需求。这主要是因为会计专业教师虽具备丰富的理论知识和一定的科研水平,但绝大多数的专业教师缺乏创新创业意识,也不具备创业教育的专业知识。此外,很多教师一毕业就走上教学岗位,从未进入企业等其他行业进行实践锻炼。因此,专业教师不仅缺乏相应的职业实践经验,更不具备进行创新创业教育的教学能力。(三)“双创”教育实践环节缺失部分高职院校对会计专业的“双创”教育的社会实践的重要性认识不足,把“双创”教育的重心放在理论教育和各类竞赛辅导上,忽略了社会实践。缺乏实践环节的创业教育无法将理论应用于实际工作中,只能是纸上谈兵。也有部分学校,由于硬件设施与软件实力的局限,无法良好的搭建社会实践平台,提供的实践教学远远满足不了现有的“双创”教育的需要。因此,缺乏实践环节的“双创”教育只能是一句空口号。二、高职会计专业创新创业教育的实践(一)完善创新创业教育课程和体系建设首先,改变传统教育专业教育理念,优化高职会计课程设置。在人才培养目标中,改变以往单纯立足于应用型人才培养的做法,将会计学生岗位能力与创新创业能力的培养相结合,在专业教育基础上,将创新创业课程深度融入其中。不但针对会计学生开设了创新创业基础知识、创新创业财务知识等一系列与创业有关的课程,并增加跨专业实训等实训课程作为选修课。其次

参考文献

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