供给侧改革背景下的高职院校思想政治教育教学创新研究

作者:覃文俊; 刊名:吉林省教育学院学报 上传者:刘苏君

【摘要】经济领域的供给侧改革逐渐被借鉴到高等教育中来,高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,在人才培养中发挥着不可替代的作用。在职业教育人才供给过程中,高职院校应把握学生需求层面和国家需要层面,问题导向倒逼思想政治教育教学创新,从而提高思政课在高职院校中的时效性、针对性。

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一、高职院校思想政治教育工作中需求侧的两个层面经济供给侧改革给高职院校思想政治教育改革提供很好借鉴,高职院校作为人才供给侧一方,要明确在思想政治教育过程中需求侧的要求,弄清了需求侧的客观现实需要,才知道供给侧的主要任务,开展思想政治工作才有针对性,才能对症下药。“长期以来,作为高校教育的重要组成部分,思想政治教育供给侧和需求侧存在一定程度的失衡状态。”[1]习总书记明确指出,高校一方面要尊重学生个性,围绕学生、关照学生、服务学生,让学生成为德才兼备、全面发展的人才,另一方也要明确我们的高校是中国特色社会主义高校,肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。高职院校培育出的人才需求方,也就是需求侧有两个层面:一层是学生的成长过程中的需求,要求我们在提供供给的时候要考虑学生的个人发展需求,尽最大努力满足他们合理化的、个性化的需要,特别是90后大学生群体,因为其成长环境的变化,家庭条件相对优越,集体意识团队意识相对薄弱,而个人主义、个性化要求较为明显。另一层是国家战略和发展对人才的需要,我国进入经济新常态,国家平稳发展的同时比任何时期都渴望对人才的需求。因此,作为高职院校除了要及时关注学生的需求,更要知道国家经济社会发展需要什么人才,采用需求导向、问题导向,倒逼人才供给教育改革。作为我国高等教育重要组成部分的高职院校,要努力培养我国社会主义事业建设中所需各类技术技能人才,同时要使学生有正确的人生观、世界观、价值观,培养他们坚定的政治方向。因此,高职院校必须加大思想政治教育工作的力度,明确了需求侧两层面的含义后,才能改进我们的教育教学供给方法,提高思政课的时效性。“在推进高校思想政治教育现代化的进程中,作为供给侧的教育者必须具有足够强大的引领力。”[2]最大限度地既满足学生个性发展的需求,也要满足国家社会主义发展中对人才的需求、国家安全的需要及国家形象的需要。二、传统高职院校思想政治教育工作的局限1.高职人才评估指标弱化使得高职院校容易出现“重技能、轻思想”的现象高职人才培养评估是高职发展的指挥棒,在各地高职人才培养评估指标体系中,对高职思想政治工作较少涉及,仅从学校办学定位、学风校风指标中有所涉及,这样就使得各地高职院校稍显忽视学 生思想政治教育工作的建设。不完全统计,几乎所有高职院校都设有专门的思想政治教育教研室(或是思政课部),但少数高职院校流于形式,主要工作还是放在重视对学生技术技能的培养,忽视思想政治教育。特别是高职类学生认为思想政治理论课不是专业课,没有必要认真学,没有用,功利性较突出。另一方面,高职院校比拼的往往是学生职业技能大赛能不能获奖,每年的毕业生就业率有多高,而较少关注学生的思想状态,特别是一些专业教师,强调的就是掌握一技之长,而忽视学生思想教育的培养,也导致了媒体经常报道一些能力很强的高职学生,走上工作岗位后因其思想不过硬,经常禁不起诱惑泄露公司隐私等事件,总的来讲,学校学生思想政治教育还不到位。2.高职思政理论课形式陈旧、内容枯燥,学生学习动力疲软“高等教育国际化、信息化、大众化步伐不断加速,党和国家对大学生思想政治教育工作提出了新要求新任务新使命。”[3]传统高职院校的思想政治课,大多通过老师讲授,内容较空洞,说服性弱,关注到了学生层面的需求,少数老师为迎合学生的需要放松授课的严肃性,甚至跑偏方向,较少从国家战略发展需要的层面,从战略的高度、负责的高度对待思想政治教育课程的教学。因形式固化,内容较枯燥,吸引力弱,导致大多高职学生对思想政治教育课程缺乏主动学习的动力。3.思政理论课大班教学,教学效果弱化很

参考文献

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