“互联网+”背景下高职会计实践教学改革探讨

作者:张思;彭艳兰; 刊名:农家参谋 上传者:王福转

【摘要】"互联网+"在各行各业发展中越来越被重视,同时也为高职会计的教学改革提供了新思路。本文具体分析了"互联网+"背景下高职会计实践教学过程中存在的问题和不足,并相应的提出针对性改革策略,为高职会计教学深化改革提供一定的参考。

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基层教育农家参谋 -147- NONG JIA CAN MOU “互联网+”背景下高职会计实践教学改革探讨 张思 彭艳兰 (湘西民族职业技术学院,湖南吉首,416000) 【摘  要】“互联网+”在各行各业发展中越来越被重视,同时也为高职会计的教学改革提供了新思路。本文具体分析了“互联网+”背景下高职会计实践教学过程中存在的问题和不足,并相应的提出针对性改革策略,为高职会计教学深化改革提供一定的参考。 【关键词】“互联网+”;高职会计;实践教学;改革 1  “互联网+”背景下高职会计实践教学中存在的问题和不足 1.1  会计专业人才培养目标不明确 高职院校会计专业是为了培养具有会计专业素养人才,供相关企业需求使用。目前,很多高职院校的会计人才培养目标不够明确,盲目的将学生就业上岗作为硬性指标,缺少对市场企业需求的调查和研究工作。很多毕业学生在专业和技能上不能完全满足企业的具体需要和要求。高职院校针对社会企业的人才需求方向掌握不够,没有完全了解和掌握企业对会计人才的专业素质和业务能力的具体要求,制定的人才培养计划不符合市场真实需求。高职院校的人才培养计划目标不合理是当前面临的主要问题,很多企业在会计信息化技术上要求很高,而学校方面并没有在这方面上进行深入教学,甚至不开设该课程。院校对会计行业人才需求的市场调研工作严重不足,没有充分利用好互联网科技带来的变化和便利 [1]。 1.2  高职院校教师缺乏互联网思维 “互联网 +”在高职会计实践教学过程中,其发展和应用离不开硬件和软件的支持。部分高职院校由于缺乏对设备硬件的投入,导致支撑“互联网 +”的设备短缺,影响了教学质量和学生的学习效率。软件上,不仅要求教师要具有互联网教学思维,还要教师与时俱进,不断进行深造学习和掌握先进的互联网技术和手段,这两个方面只要一方面缺失都会对教学效果产生不利影响。在高职会计教学改革过程中,互联网思维的重要性尤为突出。由于目前高职院校教师趋于年轻化,所以部分青年教师已经具备了互联网思维基础,这些教师在教学过程中比较容易采用网络技术传授知识,并善于通过网络软件和平台与学生进行互动和沟通,比如微信、微博、QQ 等软件运用。同时也比较善于利用微课、网络课堂等方式进行网络授课。相反而言,高龄教师应为传统教学思维很难改变,相应的互联网思维就会欠缺,在接受互联网教学方式上有一定的抵触和排斥心理。由于中青年教师在高职院校教师队伍中的比例还是比较小的,导致会计专业教师培养学生互联网思维有了一定的难度和阻碍,很难满足人才的培养能够满足社会企业需求 [2]。 1.3  政府部门与社会相关企业参与度不够 在高职院校会计人才教育培养的过程中,政府与企业参与程度不足,导致会计教学在没有政府和企业指导下与市场供需严重脱节,从而在一定程度上很难培养出满足社会需要的优秀会计人才。相比国内情况而言,国外发达国家就避免了该中现象的发生,政府和社会相关企业团体在学校人才培养过程中高度的支持和参与,经常在政策和技术上对教学和实践进行支持和指导,对人才培养目标的完成起着非常重要的推动作用 [3]。 2  “互联网+”背景下高职院校会计教学的改革策略 通过上文对高职会计教学过程中存在的不足和问题的分析和总结,为了更好的对实践教学的优化和改革,提出了以下针对性措施: 2.1  完善会计专业人才培养目标 为了更好的促进高职会计专业教学的改革,人才培养目标的准确建立具有非常重要的意义,可以更好的指导高职院校开展会计实践教学工作。在“互联网 +”背景下高职院校会计教学的改革需要从以下几方面入手, 一是加大互联网教学内容比例

参考文献

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