基于未来课堂的高职物流管理专业长风教学模式研究

作者:陈艳; 刊名:内江科技 上传者:崔兴国

【摘要】当前,传统的教学模式已不能适应高职院校技能型人才的培养需求,发展基于未来课堂的新型教学模式已成为重中之重。本文以浙江交通职业技术学院物流管理专业为例,对该校与北京络捷斯特科技发展有限公司校企联合双主体创建的长风教学模式的应用进行了思考与探索。

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1未来课堂概述当前,高职院校教师的主要任务依然是学校教学,尤其是物流管理等经管类专业,教师通常需要花更多的时间在课堂上。传统的课堂主要以教师讲授为主,形式单一,往往教师疲惫不堪,学生也无法有效吸收。因此,创建适合当前高职教学要求的“未来课堂”迫在眉睫。国内外很多学者对未来课堂提出了自己的想法和建议。Wolff de Carrasco Martina认为未来课堂是让学生在充满先进技术和灵活设计的空间中进行探索、实验,并使他们获得21世纪数字化时代茁壮成长所需技能的空间。宋卫华学者将未来课堂定义为一种基于现代教育技术和现代创新教育理念,构建以互动为核心,激发学生学习动力和积极性,培养学生协作学习模式的课堂环境。陈卫东认为未来课堂是相对于传统和现代课堂而言的,在相关的理论和技术支持下,以充分发挥课堂组成各要素(人、技术、资源、环境和方法等)的作用,实施教与学,以促进人的认知、技能和情感的学习与发展的教与学的[1]活动及环境。通过分析上述国内外研究现状发现,当前课堂教学借助现代化信息媒体技术正在高速发展,很多学校尤其是高校都开始 “未来课堂”的尝试,对此理念进行理论观察学生的自主学习能力、反应能力和动研究和实践研究,但是基于“未来课堂”手能力,合理地将20名学生划分为4个小的教学模式的研究却并不是很多。组,每个小组就是一个团队。不同于传统2长风模式介绍的教室,长风未来课堂在环境设计时提供物流管理专业是典型的复合性服务类了更为灵活多变的桌椅组合,这为长风班职业专业,实践性强,面向的岗位群众进行不同的学生分组提供了非常有利的基多,不同层次物流岗位对于知识和技能的础,也更有利于小组成员间的讨论与协要求不尽相同,如何确定物流人才培养目作、有利于教师进行课堂的指导与辅助、标定位和物流人才培养模式需要进行科学也有利于根据教学内容随时调整小组成体系研究。因此,在比较研究国内外物流员。人才培养模式的基础上,结合我国物流产3.2课前预习安排业及教学实践,北京络捷斯特科技发展有长风云平台是Logis公司开发的基于限公司(以下简称Logis)提出了全新的物流职业资历架构开发的海量数字化资物流人才培养模式——长风模式。源,包括学习任务、知识点、案例、系列长风模式根据高职院校物流专业建设微课程、虚拟仿真游戏等。教师只需要按的需要,提出建立以提高物流人才培养质照自己的思路把各种资源组合起来,就可量为目标,基于物流职业资历架构,打破以完成备课,趣味性和多元性远超以往传传统物流学科体系,以未来课堂为支撑,统的备课方式。同时,课前将学习资料有以贯穿岗位序列能力单元的工作任务与知针对性地发送给学生,提前布置每一次课识点为学习内容,以新一代物流数字化学的预习任务。学生可通过终端设备平板电习资源为展现形式,以多元化评价体系为脑或手机登陆教学APP,接收并下载这些质量保证,利用基于过程管理的云技术平资料和任务,通过自主学习,完成预习任台(长风网),开创的综合性服务类专业务。如在预习过程中遇到疑难问题,可以全新的人才培养模式。随时随地与学习圈里的老师、学习伙伴在3具体实施过程线互动交流,便于教师掌握学生的预习情以浙江交通职业技术学院物流管理专况并及时调整教学进度。业为例,该校与Logis公司校企联合双主3.3课堂教学过程体创建的长风创新实验班(简称长风班)教师通过多媒体交互白板软件、是实施长风教学模式的载体。从2016年合CFCLass软件等将本次课的学习任务分享作以来,目前已开设三年。长风班采取小给学生,学生通过个人设备终端接受任务班化教学,通过考核选拔,每班人数控制后,开始按小组协作讨论。每

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